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kangaroo ox fox parrot hen cock lamb crocodile seahorse dolphin swallow cock elephant bear s s Pre-task preparations 1: 活动内容：认读单词 活动目的：通过图片导入单词意义，学习单词发音。 操作方法：引入森林的背景，导入话题“animals”, 通过What can you see?的设问，引出三个新单词。跟读单词，学习发音 其它建议：出示图片，可以让学生试着先说说单词，也可以老师直接从句子中引入单词 * Pre-task preparations 1: 活动内容：认读单词 活动目的：通过图片和动物声音导入单词意义，学习单词发音 操作方法：引入森林的背景， 通过What can you hear?的设问，让学生猜出动物的声音，认读单词 其它建议：出示图片，可以让学生听声音试着先说说单词，不会说的单词可以让学生点出来，增加趣味性 * Pre-task preparation 3: 活动内容：猜动物 活动目的：通过猜的方式帮助学生巩固单词发音 操作方法：通过各抒己见的方式，每个学生猜猜图片背后的是什么动物 其它建议：在这个游戏环节中，可以让学生加上冠词a/an练习，这样对an elephant这个概念也有所掌握，当一个学生说出一个动物时不要公布答案，而是让更多的学生说出他们的猜测，在猜测过程中，学生读单词的方式可以用升调，来体现疑问的状态 * While-task procedures 1: 活动内容：单词拼写 活动目的：从单词发音到单词的拼写，通过游戏形式，让学生了解单词的拼写 操作方法：点击页面，出现动物背影，让学生猜猜什么动物，说出单词，然后出示拼写，帮助学生对单词的形有所了解 * Post-task activities 2: 活动内容：采访反馈 活动目的：了解采访的实际意义，也对上述练习做一总结 操作方法：通过起立的方式，了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说，使得采访更符合实际意义 其它建议：同样也可以采取个人汇报的形式，老师说： Peter likes ...在由采访Peter的学生说出他喜欢的动物 * Post-task activities 2: 活动内容：采访反馈 活动目的：了解采访的实际意义，也对上述练习做一总结 操作方法：通过起立的方式，了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说，使得采访更符合实际意义 其它建议：同样也可以采取个人汇报的形式，老师说： Peter likes ...在由采访Peter的学生说出他喜欢的动物 * Post-task activities 2: 活动内容：采访反馈 活动目的：了解采访的实际意义，也对上述练习做一总结 操作方法：通过起立的方式，了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说，使得采访更符合实际意义 其它建议：同样也可以采取个人汇报的形式，老师说： Peter likes ...在由采访Peter的学生说出他喜欢的动物 * Post-task activities 2: 活动内容：采访反馈 活动目的：了解采访的实际意义，也对上述练习做一总结 操作方法：通过起立的方式，了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说，使得采访更符合实际意义 其它建议：同样也可以采取个人汇报的形式，老师说： Peter likes ...在由采访Peter的学生说出他喜欢的动物 * Post-task activities 2: 活动内容：采访反馈 活动目的：了解采访的实际意义，也对上述练习做一总结 操作方法：通过起立的方式，了解班级中多少学生喜好或者不喜欢这类动物 How many students like bears? How many students don’t like bears. 统计结束后可以让学生说一说，使得采访更符合实际意义 其它建议：同样也可以采取个人汇报的形式，老师说： Peter lik