幼儿创造力发展特点及其教育教学对策.pdfVIP

年第 期 东北师大学报 （哲学社会科学版） 2005 2 No .2 2005 总第 期 （ ） 214 Journal of Northeast Normal universit Philoso h and Social Sciences Sum No .214 y p y !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策 王 小 英 （东北师范大学 教育科学学院，吉林 长春 130024 ） ［摘 要］本文首先从宏观的视角对幼儿创造力的发展进行了简要的理论分析，在此基础上从微观的角 度对 名 岁幼儿发散思维发展的特点进行具体深入的实证研究，得出了 点结论。最后，根据实证研 193 3 !7 4 究结果与幼儿心理发展特点，提出了促进幼儿创造力发展的教育教学建议。 ［关键词］幼儿创造力；发散思维；游戏活动 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G61 A 1001 - 6201 2005 02 - 0149 - 06 创造力是人类区别于动物的最根本的特征与 1 . 幼儿的创造力是不断发展变化着的 标志之一，尽可能地挖掘人类的创造潜能，使人类 幼儿的创造力不像成人的创造力已基本定 的创造力发展从自发走向自觉，是现代教育改革 型，变化幅度不大，相反，幼儿随着年龄的不断增 的一大趋势。研究证明，幼儿具有巨大的潜能，其 长，知识经验日益丰富，心理发展渐趋成熟，个性 中也包含着创造的潜能。如何才能有效地开发出 逐渐形成，其创造力发展也随之发生相应的变化， 幼儿的创造潜能，这是摆在广大幼教工作者面前 这具体表现在：第一，幼儿创造活动类型和范围有 的一个重大课题。笔者试图根据相应的心理学、 了变化；第二，幼儿创造的目的性和指向性不断增 教育学理论，并结合自身的科研实践，就这一问题 强。随着自我意识的发展，幼儿逐渐从无目的创 做初步探索，以期为幼儿创造性教育提供可借鉴 造向有一定目的、解决问题式的创造过渡；第三， 的心理学依据与教育教学对策。 幼儿的创造产品由仅具有个人价值和意义逐步向 ［］ 具有社会价值和意义的方向发展 1 （ ）。 P41 2 . 幼儿的创造力属表达式创造力 一、幼儿创造力的发展 美国创造心理学家泰勒根据产品新颖独特性 和价值大小的不同，将创造力从低到高划分为5 （一）幼儿创造力发展的一般特点 个层次：表达式的创造、技术性创造、发明式的创 陶行知曾经指出：“处处是创造之地，天天是 造、革新式创造和突现式的创造。泰勒指出，在五 创造之时，人人是创造之人。”对于幼儿的创造力， 个层次的创造力中，表达式创造（