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哈佛大学一年级学生学习生活培养的项目 　　【摘要】大学第一年是学生人生的关键时期，也是走向社会、学会学习的关键时期。美国哈佛大学大一的新生教育体系在美国高等教育领域一直处于领先的地位。本文详细介绍哈佛大学一年级学生学习生活培养项目，为我国高校新生培养提供借鉴。 　　 【关键词】哈佛大学一年级学生培养 　　 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0030-02 一、引言 　　 大学第一年是本科学生社会和学术生活的重要转折期，既是人生的关键时期，也是走向社会、学会学习的关键时期。刚刚进入大学的新生对大学生活好奇和热情，但也对陌生环境的茫然不知所措。我国高等教育大众化，越来越多的独生子女步入大学校园，大学新生适应性教育的问题越来越重要。高校管理者应该利用这个关键时期对新生开展有效的教育，为学生提供有效的帮助和支持。新生教育是否有效，在一定程度上影响到学生是否能够尽早地融入大学，学生的潜力能否更全面地被挖掘，和是否能尽快地确定自己的发展方向。 　　 美国哈佛大学大一的新生教育体系在美国高等教育领域一直处于领先的地位。特别是该校本科生新生研讨会等课程的建立被美国高等教育界誉为课程的一个里程碑。本文旨在介绍目前哈佛大学大一生活和课程方面情况，力图为我校目前的本科课程改革提供一点国外经验和启发。随着世界高等教育的日益国际化，我校的教育必须逐步地走向世界。 　　 二、哈佛大学一年级学生培养 　　 哈佛大学的本科生入学之前不选择专业。上完一年课程以后才决定自己的主攻方向。这样做是为了让学生：一，有更多的时间扩展自己的知识面；二，有更多的机会发现自己真正的兴趣所在。这也就要求本科生在入学的第一年学年里，根据自己的兴趣爱好以及职业规划等原因，来了解和利用学校资源，比如学术生活、通识教育、新生研讨会、出国留学的机会、图书馆系统和研究中心，研究所，博物馆等资源。所以，哈佛为新生提供学校机构、辅导老师和朋辈学生的多方位的帮助，帮助他们尽快适应新的校园环境，充分利用校园资源，拓展社交圈，培养科研学习素养以及明确自己的专业方向。 　　 1.第一学年要求 　　 哈佛本科教育有明确的培养要求，但在大一课程学习内容并没有严格地规定。课程允许学生学习语言、数学、科学的基础内容，可以探索较广的领域，或对一个感兴趣领域里探寻多方面知识，也可以做高中时无法做的实验，例如土地和植物学、建筑学、或者语言等方面实验。基于本科生大学四年的整体规划，通过通识教育课程和专业教育，大一课程教会新生如何在繁多的学科中保持平衡，并且获得一个良好的写作和语言基础。 　　 此外，哈佛大一课程培养了学生“咨询”和“平衡”两个非常重要的能力。尤其是当新生第一学期和第二学期做出专业选择时，需要学习如何咨询建议者以及授课教师等资源。另一方面，学校要求新生学习不同领域课程，把握课程之间的平衡，从而去探索新领域，去享受知识和卓越的人生。 　　 2.学术课程项目 　　 哈佛本科课程结构确保每一位从哈佛学院毕业的学生达到哈佛本科培养目标。本科学生在学校顾问咨询帮助下，结合自己的兴趣和需求，来规划设计自己的学习研究和本科课程。 　　 哈佛本科学院的学术项目旨在帮助学生掌握知识，技能和思维习惯，使学生做好了解和欣赏世界的适应性与自我角色的准备。同时，学校结合学生的意见，灵活地设计和组织学院课程。学生通过课程项目，学习如何发现问题，自我反省、提高批判性思维和分析能力，并积极了解不同的文化背景的历史。 　　 3.写作课程 　　 哈佛写作课程是根据大一新生原有的写作基础，为其提供更为专业的写作技巧和方法，旨在满足其以后在学术写作上的要求。新生可以选择在第一学年的秋季或春季学期选择为期一学期的学术写作课程。 　　 新生在进入到哈佛之前将进行相应的写作考试，不能满足的基本写作能力要求或旨在提高写作能力的学生，将参加写作“展示会”课程。每个写作“展示会”课程侧重于不同的主题，例如伦理实验，城市和全球化，当代戏剧等。然而，不同主体下的课程强调共同的目的，就是在导师的辅导下，通过频繁的写作训练新生分析和批判性的思考材料、收集与论点一致的证据、制定和完善起草来完成修订书面的工作的能力。此外，说明文写作课程也教导新生如何运用学校资源来工作和学习的实践。 　　 本科新生通过写作课程，在进行专业与其他科目学习时，可以像专家一样运用自如地处理信息、分析证据、并发现自己的想法和主张。 　　 4.通识课程 　　 哈佛长期以来要求学生学习完整的专业以外的课程，以确保其本科教育涵盖广泛的知识和方法。通识教育旨在通过对学生自由教育，培养自由探究的精神，充分享受其大学学习生活的权利。此外，通识教育为学生提供跨学科学习的机会，打破传统的“学生学―教师教”的模式和大