利用乡土资源打造幼儿园特色.docVIP

附1： 潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）：安丘市柘山镇柘山幼儿园 类别 教法 题目 利用乡土资源打造幼儿园特色 参评主体 陈加宗 郭德刚 李爱玲 问题的提出 环境是幼儿教育的重要资源。对于地处农村的乡镇幼儿园来说，大自然赋予幼儿园丰富的教育资源。农村幼儿园在创设环境时，如果能善于利用和开发乡土资源，会为孩子营造一个优美而富有特色的成长环境。为此认真研究乡土资源的利用是必要的，更是可行的。 解决问题的方式方法 一是创设幼儿园墙面乡土文化 让每面墙都会说话 二是幼儿园游戏乡土气息化 彰显幼儿个性色彩 三是用乡土资源美化幼儿园室外环境 凸显园所文化 四是家长资源利用制度化 实施亲子共成长工程 五是结合节日活动 激发幼儿的情感 培养良好的行为习惯 效果 乡土资源物尽其用，让幼儿在玩中学，学中玩；赢得了家长的广泛好评和认可，赢得电视台、报刊等媒体的广泛关注，并多次给予报道；潍坊市农村幼儿园优化一日活动现场会在此召开，前来参观学习的达到2000多人次。 县市区意见 市评审意见 利用乡土资源打造幼儿园特色 一问题的提出 柘山山多、水多、石头多、植被较好。漫山遍野的庄稼草木、家前屋后的家禽家畜、村前的小桥流水、村后的高山大树，都是幼儿教育的好素材，也是环境创设的好素材。柘山文化底蕴丰厚，老子故里，文明之邦，民风民俗乡土气息浓郁，更具有利用价值和很好的教育意义。 环境是幼儿教育的重要资源。对于地处农村的乡镇幼儿园来说，大自然赋予幼儿园丰富的教育资源。农村幼儿园在创设环境时，如果能善于利用和开发乡土资源，会为孩子营造一个优美而富有特色的成长环境。 二解决问题的策略 一是创设幼儿园墙面乡土文化 让每面墙都会说话 农村幼儿园的墙面布置是幼儿园环境创设的重头戏。以前我们把环境布置定位在几幅墙面画上。个别教师先在活动室后面墙上画一幅大大的主题画，窗户两边再张贴两幅小一点的画。整个创设过程展示的都是教师的基本功，忽视了幼儿参与，幼儿只是观众，而且室内布置完成后就一成不变。开始时，幼儿都争先恐后地观看、议论；一个星期以后，孩子产生了审美疲劳，没有了观赏的兴趣。这个环境就完全成了摆设，失去了教育意义。 我们的做法: 我们的孩子对农作物很熟悉，对当地风土人情也有所了解。教师和孩子共同设计主题和选择素材，充分挖掘有教育价值的农作物资源，紧密结合幼儿园课程内容创设环境，实现课程内容和环境的有机衔接，让墙壁说话，让环境育人，就能促进幼儿多方面的发展。大班用花生的叶子、果实、果皮制作了《农家趣事》主题墙；中班用玉米皮编织了《星星网》主题墙，星星网上挂满优秀幼儿的生活照。西墙是用玉米秸、玉米叶、棒子皮“种植”出翠绿的竹林、花圃等；小班用树叶粘贴成形态各异的鱼、乌龟、螃蟹等多种小动物，构成了《海底世界》墙饰，还创设了《小树叶找妈妈》、《多功能的树》等墙饰。 二是幼儿园游戏乡土气息化 彰显幼儿个性色彩 游戏是幼儿的玩耍活动，游戏能给幼儿带来欢乐和满足。通过游戏，可以激起幼儿的健康情感，培养幼儿良好的行为习惯。这样做体现了寓教于乐的原则，幼儿很容易理解。在游戏中，幼儿扮演的每个角色都会影响到他们的认知和情感。这在角色游戏中的体现最为深刻。 我们幼儿园室内玩具数量少，品种也不多，无法满足孩子进行各种活动的需要。教师要善于利用家长资源、农作物资源和社区资源，发动家长和幼儿到生活中寻找与课程相关的物品，创设活动区角，为课程内容服务，为孩子的发展服务。 我们的做法: 1在“娃娃家”主题活动中，启发“爸爸、妈妈”要关心、照顾好“孩子”，“孩子”也要帮助“爸爸、妈妈”干些力所能及的活儿。幼儿通过扮演各种角色，从中体验到人与人之间互相关心、互相爱护的美好情感。同时，逐步培养幼儿礼貌待人、团结合作、友好相处、为他人服务的良好行为习惯。 2在“欢乐大家庭”主题活动中，教师可以发动有条件的家长和幼儿从网上有哪些信誉好的足球投注网站各民族的服装图片，在画报上寻找各民族的风土人情图片；然后，教师和幼儿共同把图片张贴在活动室的某个区域。又如：教师让孩子从家里或缝纫店里搜集一些碎布，然后和幼儿一起开办“服装厂”、“服装店”。 3教师可以提供一些时令水果、蔬菜、农作物等给幼儿。可以利用各种植物的不同造型，把它们制作成孩子喜欢的小动物，增加物品的灵性，激发幼儿的游戏热情。也可以利用农作物，开办“农作物展销会”、“农贸市场”、“农产品加工厂”等。还可以利用各种植物的种子玩分类游戏，等等。这些活动的开展，不仅可以发展幼儿的社会交往能力、认知能力、动手动脑能力，还可以丰富幼儿的知识。并且，他们在活动中会产生愉快的情感体验。 三是用乡土资源美化幼儿园室外环境 凸显园所文化 地球南北气候不同，大自然四季交替。既美化了我们居住的环境，也神奇地造就了很