第3章 从此后日语教育的可能性.docVIP

第3章 从此往后日语教育的可能性 翻译：姚翠婷 李小玮 3.1 在欧洲的日语教育课题 第2章概括了在欧洲各国的日语教育现状，作为欧洲全体浮现了怎样的一个状况呢。从国际交流基金会《2003年海外日语教育机关调查》的结果概要中统计世界的日语教育的状况来看的话，机关数目12,222个、教师人数为33,124人、学员2,356,745人，和前一次1998年的调查相比的话，5年间机关数目增加了11.8％，教师增加了20％，学员则是增加了12.1％。包含了东欧（包括旧时所指的中亚各国）的欧洲的日语教育，机关数为1,361（占世界总体的11.1％）、教师人数3,080人（9.3％）、学员81,002人（3.4％）这个数字与韩国、中国、澳大利亚比较的话绝对不是一个大数目。但是，与前一次1998年的调查结果相比起来，学员增大到了29.5％这一点还是值得一提的。另外，关于教师，在日语教师里非母语话教师占了大约七成，为了培养日语教师而设置科目的高等教育机关中，34个国家中只有293个机关。上面所提的2003年调查，在欧洲日语教师中非母语教师停留在了42％，从前章的调查结果中可知，匈牙利、法国、比利时、英国等欧洲国家的非母语教师也有增长的倾向。但是另一方面，关于日语老师的培养，课程的设置很少，其必要性必须提高。从包括这的以下本项目的欧洲8个国家的相关事情调查，我们应该想要检讨日语教育的课题。但是，这个考察为了可以以这次的8个对象国家的结果作为事例而进行，在欧洲所有的国家里简直就像是无法砍断的无限事情一样。 3.1.1 日语教育的扩大 根据国际交流基金调查结果可以得知，欧洲的日语学员有所增加。现实中，在2004\05年度新学期开始之际，从多个国家现场听到了“学员增加了很多，超过了教室固定人员而要在走廊听讲”“学生在教师脚边的地板上坐着”“在以前教室两倍大的教室里讲课”等等的之类的声音。但是，这样的学员增加就能说明在欧洲日语教育扩大了吗？像第2章说的那样可以看到由于国家财政难，像爱尔兰、荷兰、英国、德国、匈牙利这样的国家大学里的日语专业被废止、综合，日语教育机关的闭锁，初等、中等教育的课程废止。这与机关数目，教师人数的增长和学生的增长不对应并不是社会的原因，更不如说是由于财政、行政的原因。那是因为日语教育是无限的，可以说语言教育甚至教育全面的倾向吧。但是现在，EU和欧洲评议会为了欧洲的发展，以市民的语言学习习惯作为切入点，用各种各样的形式来推进。例如，向所有的市民提倡“母语+2语言”的习得和语言的多样性、国际化方面的关心提示、一声教育的推动奖项等等。甚至为了促进超越学生、研究者的国界的移动的，高等教育制度的改革也在进行。可见今后，在欧洲的语言教育的必要性会越来越高和扩张。这样一来欧洲全体对于与研究与的关注，对于日本文化的关注也会跟着提高，现在日语学习者的增多，日语教育的相关者应该团结一致地诉说行政的必要性，确保财源，以振兴日语教育为目的的话笔者认为这是一个好机会。 3.1.2 a）低龄化 在欧洲的日语教育一开始是作为日本研究、文献研究的一部分而发展的，现在仍然在很多国家的日语学习者的大半数是高等教育的学习者。国际交流基金的2003年调查中，高等教育的学习者人数是37,562人，初等·中等教育里则有25,348人在学习。但是，这与1998年的调查比较起来的话，初等·中等教育的机关数目（+30.9％），教师人数（+28.3％）、学习人数（+45.2％）都一同增加了，可得知这5年间日语对初等·中等教育的渗透是很显著的。根据第2章的报告，英国、法国、德国、瑞士等国家对于外语教育是从初等教育阶段开始的。而且，这次的调查所进行的8个国家里面有5个国家是把日语作为中等教育的考试、进入大学的入学资格这样的正规科目的，表示这样确保了日语在中等教育阶段里语言教育的选项中的一个这样的地位。也就是说在欧洲的以及其他地域的现状一样，日语教育是在初等·中等教育中渐渐作为作为正规的科目而被采用，学习者的低龄层扩大。 b）大众化 日语教育重来都是带着学术性质以培养日本研究者为目的而在大学教育中发展的。但是。在全世界中可以看到的一个倾向是，包括欧洲最近的学习者与需求和目的相比，更向实际性的东西转移。与日本有关的兴趣，不单只是佛教，文学，历史等领域，也向现在社会现象，漫画，动漫，音乐等等领域扩大，日语学习的动机正在变化。提供日语教育的机关也不仅限于大学，可以看到而是向成人教育、初等·中等教育扩大，日语教育的机会也增多了。作为为了一小撮的精英的教育来考虑的日语教育变成了一般性的大众化的事情了。学习者的兴趣和目的相结合的教育更加类似大众化的学习者的适应性和背景知识，考虑这两者的差异是很必要的。 c）多样化 一方面，日语学习者的低龄化、大众化