云霄二中高中选课指导制度.doc

PAGE \* MERGEFORMAT - 5 - 云霄二中高中选课指导制度 　　高中新课程由必修课和选修课组成。跟原有的课程相比，本次课程改革有意识地增加了选修课的比重，强调高中课程的可选择性和适应性，以适应高中生多样化的学习需要。因此，在规定的国家课程和必修课之外，在高中阶段将出现大量的、门类众多的选修课，为避免学生选课的盲目性，帮助学生形成合理的学习计划，学校要建立行之有效的选课指导制度。 　　（一）选课指导制度的涵义与意义 　　选课指导制度就是学校为帮助学生选择修习的课程、指导学生完成学业而建立的一种制度。选课指导制度是学分制的必要补充,由于学分制是一种弹性学制学生不再像以前那样必须强制性地去学某些课程，学生可以根据自己的特长、爱好以及时间分配方式选修所要学的课程。为引导学生形成有个性的课程修习计划，学校要建立行之有效的校内选课指导制度避免学生选课的盲目性。学校要提供课程设置说明的选课指导手册并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的科目和模块，使学生实现有个性的发展。 　　选课指导制度的建立有利于学分制管理的推行。选课指导不仅指对课程内容的选择而且还可以包括对学习方式的选择和对学习数量的选择共三个方面。考虑到高中学生的年龄和知识水平的特殊性，推行学分制和选课制必须在教师的指导下引导学生选择课程、选择适当的学习数量，以及用什么样的学习方式开展学习。这样就要求学校在教学上做出相应的安排，根据学生的兴趣爱好、特长开设不同类别、不同层次的班级；教师要加强对学生学习的指导，避免有些“冷门”课程没有人选而有些“热门”课程像英语、计算机等人满为患的现象，保证学校能够为学生的发展提供平衡而又完整的文理基础知识体系。只有这样，学分制才能在高中真正推行下去。 　　选课指导制度最终有利于学生个性的发展。选课指导制度的实行有利于学生了解学校开设课程的情况，在个人兴趣的基础上选择某些课程。而这又反过来督促学校根据学生的学习需要开发课程，提供更为多样化的课程，为学生的选择拓展空间。这实际上涉及学生对课程的“知情权”的问题。只有学生充分了解了学校的情况，才能在教师的指导下学习有利于身心和谐发展的课程知识体系，不至于出现偏科、厌学等现象；也只有在学生充分了解学分制的动作情况，拥有了对课程的“知情权”之后，才能对学校的课程实践和教师的教学进行监督、提出反馈意见，这也有效避免了学校在推行学分制的旗号下侧重考试科目的学习、导致高中教育倒向更为重重的“应试教育”的局面。 　　（二）选课的程序一般是：学习高中课程标准——参照学校课程方案制定自己的选课计划——准备好计划选修的课程清单——到最后进行选课（包括提交志愿和最后的补退选）。一般学生选课程序具体体现在： 　　1.学校依据国家课程方案形成校本课程方案，成立选课指导小组，编写学生《选课指导手册》，为学生选课做好准备。 　　2.学校公布预开设课程方案，分发学生选课手册和选课清单，同时对学生选课进行相关培训。 　　3.学生了解课程方案和学校课程计划。 　　4.学生在导师指导下选课（期间与家长沟通便于更好地对学生进行指导）。 　　5.学校统计学生第一轮选课结果，根据学生选课情况定下学校实际开设课程方按。但本轮学生选课后某些课程会因为学生选课人数太少，或者人数太多而学校本身条件（如教师人数、场地设施）等有限原因而不能开设或开设不足，部分学生将重新选课）。 　　6.在学生第二轮选课后，学校依据选课情况排出下一学期（或学段）的课程表，某些学生因为课表上时间冲突等原因则须进行第三轮选课。 　　7.学生依据学校的课程表列出个人课程（或模块）的学习计划（或课程表）。 　　8.学生按课表上课，并准备下一学期（或学段）的选课。 　　如何形成学校的课程方案？一般来讲，不同的学校，课程方案可能不同，有可能存在较大的差异。但对于一个学校的课程方案来说，其最核心的内容不外乎两个方面：一是学校给学生提供什么课程（模块），一是学校如何提供这些课程（模块）。 　　这两个方面的处理可以成为一个学校的课程方案优劣的评价指标。比如，学校开出国家课程标准所设计的选修模块的比例有多大，在多长时间内开出，学校如何根据当地社会及经济发展需要、学校特点、学生的发展需要开设出可供学生选择的校本课程，这都是衡量学校课程方案质量的标准。 　　因此，在学校形成自己的课程方案之初，每一个学校对这些问题的思考会有不同的看法，会形成若干不同类型的课程方案。 　　学生了解了选课程序后，学生选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现问题是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的，学校应该帮助学生在选择中学会选择。 　　（三）选课指导的原则 　　1.学生自主自愿的原则：选修制和学分制以促进学生个性发展为根本旨趣，因此，允许学生根据自己的兴趣爱