丹霞幼儿园做中学课题教师论坛总结.docVIP

丹霞幼儿园“做中学”课题教师论坛总结 　　2002年12月8日，我园“做中学”课题组举行了一次生动的论坛讨论《如何在“做中学”中贯彻新〈纲要〉》，参与此次论坛的幼儿园有海景中英文幼儿园、美育幼儿园、新湖幼儿园、金珠幼儿园、内充公幼儿园、广兴幼儿园、珠池幼儿园、馨宝幼儿园等，与会的老师表现积极，大胆发言，每个老师都对我们的“做中学”课题很感兴趣，积极参与我们组织的“做中学”小实验，并把我们的讲述要点不时记录下来。整个论坛持续了将近2个小时，达到了预期的效果。 　　首先，我们以参与的形式调动与会者进行一个“做中学”的小实验《手的大小》，让与会者体验“做中学”的步骤、原则等，实际感受“做中学”的做法。 　　对如何比较手的大小，老师们提出了自己不同的意见，有的说手对手比较；有的说用目测；有的说把手放在水里，看排出水的多少；有的说把手放在画有格子的纸上，数格子的多少；有的说看手握东西的多少，等等。老师们都积极参与实验：有的认真地把自己的手画在纸上，沿轮廓剪下来；有的抓一把珠子，把珠子用绳子穿起来。实验做完了，我们请老师们谈一谈感想，一位老师说：“做中学”能促进幼儿动手动脑，幼儿碰到一些问题，他自己会想办法解决，如果继续进行下去的话，对幼儿各方面的发展都是非常有益的。接下来我们从“做中学”的理论以及我们如何在《做中学》中贯彻新《纲要》中五大领域的要求和指导要点进行分别介绍。 　　第一、向与会者介绍“做中学”课题的背景、核心思想、原则等，并重点讲解“做中学”与纲要相吻合的精神。 　　“做中学”的有关理念和原则很多是和我们的纲要相吻合的，如“做中学”第一条原则是“面向每一个儿童，尊重儿童间的差异”，而新《纲要》在总则第五条中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。“以人为本”的思想是新《纲要》的一个突出特征，《纲要》字里行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。 　　在我们做各种实验的过程中，我们经常关注幼儿的不同水平，进行不同的引导。比如有的幼儿反映非常快，能很快领悟老师的指导要求，而有的幼儿反映就稍微慢一点，其他的小朋友实验做完了，他还在那儿慢慢实验，我们老师能够认同他们的差异，给予耐心的指导帮助。 　　“做中学”的其他原则如“为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础”、“教学案例应来源于生活，从周围取材”、“引导儿童主动探究、亲历发现过程”、“教师是儿童学习科学的支持者和引导者”等等，这些和我们的纲要精神是相一致的，因此，在某种意义上说，我们遵循“做中学”的原则就是贯彻了纲要的精神。 　　第二、从科学领域入手，向与会者介绍如何在“做中学”中贯彻新纲要的精神实质。 　　我们开展的主题有“溶解”、“影子”、“磁铁”、“水的沉浮”、“风车”等，还有科学观察活动“小鸭喜欢吃什么”、“小鱼生活在哪里”、“蒲桃树的生长变化”等等，让幼儿了解周围生活和环境中常见的一些事物和现象，发现其中的奥妙，构建初步的科学知识体系。这一知识体系的构建不是老师的直接传播，而是小朋友通过自己提出问题、进行猜想、动手操作实验、记录操作过程、交流讨论、总结得出的。这种学习的方式与我们新《纲要》中科学领域目标提出的新的价值取向是相一致的：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。 　　我们在所开展的实验活动中，我们注意做到以下几点： 　　1、保持幼儿永久的好奇心和探究欲望； 　　2、发展幼儿实际探究解决问题的能力； 　　3、增进表达与交流的能力； 　　4、感受数量关系，体验数学的意义。 　　第三、从语言领域入手，向与会者讲解我们在课题研究过程中是如何贯彻纲要的。 　　在我们课题研究过程中，对孩子的影响之一是语言能力的发展。重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也第一次明确提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此认为“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交往，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己的想法和事，喜欢听故事，看图书；能听懂和会说普通话。”这样的提法，它强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中来学习语言。 　　我们认为，我们应该帮助幼儿成为积极的语言运用者，让他们在交往的过程逐渐学习理解和表达不同的意图倾向，而且要保护幼儿运用语言的积极性和主动性。以前，我们总会出于“教育”目的而在乎孩子语言的准确性和连贯性，可是现在，我们允许孩