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————————————————————————————————————————————————————— _互联网_教育_机遇_挑战与对策_平和光 现代教育管理·２０１６年第１期 “互联网＋教育”：机遇、挑战与对策 平和光，杜亚丽 （吉林省教育科学院，吉林长春130022） 摘 ① 要：在国家政策的大力支持与引导、电子商务的催生与带动等众多因素的合力作用下，作为创新 2.0下互联网发展的新形态即“互联网”与教育逐渐深度融合，在优化教育资源配置、促进教育公平、尊重学满足学生个性化需求、突破学习时空限制、加快学习方式变革、变革原有教学方式、丰富学科课生个体差异、 程内容的同时，对传统教育也带来了一系列挑战，例如偏远农村和欠发达地区教育基础设置有待完善等等，针对挑战，应当采取加大资源投入，优化资源配置等五项措施，以期促进“互联网+教育”的健康发展。 关键词：互联网+教育；机遇；挑战；对策中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1674-5485（2016）01-0013-06 教育”就是利用信息通信技术和互联网平台，让互 一、“互联网＋教育”的提出 在我国，“互联网＋”这一概念由易观国际董事长兼首席执行官于扬在２０１２年第五届移动互联网博览会首次提出，他认为“‘互联网＋’这一公式应该是所有行业产品和服务与多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的一种化学公式”。在２０１５年全国两会上，马化腾提交了一份《关于以“互联网＋”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案，呼吁把“互联网＋”提升为国家战略。同年３月，李克强总理在十二届全国人大三次会议上做政府工作报告时首次提出“互联网＋”行动计划。同年７月，国务院正式颁布《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，其中明确提出，“‘互联网＋’是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”。通俗来讲，“互联网＋ 联网与传统教育行业进行深度交汇融合，以创造和发展教育新生态。举例来讲，一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育，而一张网、一个移动终几百万学生、学校任你挑、老师任你选，这就是端、 ［１］ “互联网＋教育”。 二、“互联网＋教育”何以成为可能（一）政策上的大力支持与引导 教育信息化是实现教育现代化的重要手段，而“互联网＋教育”则是教育信息化在教育新常态背景之下的重要体现。党中央、国务院及各级教育部门历来高度重视教育信息化工作，先后出台一系列政策决定来支持教育信息化建设：２０１２年３月，国家出台《２０１１－２０２０年教育信息化十年发展规划》，对我国未来１０年教育信息化建设进行了总体规在全国教育信息化工作电视电话上划。同年４月， 会议上确定了“三网两平台”的教育信息化发展导 ①基金项目：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“创新人才培养模式研究”（ＦＨＢ１３０４９８）。 作者简介：平和光（１９８８－），男，江苏丰县人，吉林省教育科学院研究实习员，硕士，主要从事教育学原理、高等教育基本理论、教育哲学研究；杜亚丽（１９６７－），女，吉林通榆人，吉林省教育科学院副院长，研究员，博士，主要从事课程与教学论、高等教育评估研究。 －１３－ “互联网＋教育”：机遇、挑战与对策 向。２０１３年１１月，中共十八届三中全会首次将教育《中共中央关于全面深化改革若干重大信息化写入 问题的决定》，并特别强调要将教育信息化作为教育教育现代化指标体系的重要指标。２０１５年３月，李克强总理在十二届全国人大三次会议上做政府工作报告时首次提出“互联网＋”行动计划。同年７月，国务院正式颁布《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》。这一系列文件的出台为教育的信息化建设以及“互联网＋教育”的发展指明了方向。 ５０％的教师通过平台便捷地获取了适用的教育资源。２０１４年，国家平台总页面的访问量接近１０亿次、访问用户约５４００多万人次、总资源下载数３０００国家教育资源公共多万次［５］。截至２０１５年８月底， 服务平台已梳理上线的国家教材目录３８７个版本、地方教材目录２７６个版本，共开通教师空间３９６万个、学生空间１９４万个、家长空间１８４万个［６］。教育资源逐渐以云服务的形式运行在智能手机、平板电脑、电子书包等云端个人学习环境与设备当中。教育资源云服务体系初步建立，为云环境下一步数字化教育活动开展奠定了基础。 （二）电子商务的催生与带动 随着国际互联网的