互联网对教育的颠覆性挑战.docVIP

互联网对教育的颠覆性挑战 华东师范大学教育学部主任　　袁振国 目前我国的网民数字已经达到6.6亿，如果减去占人口6.5%的1－5岁儿童和占人口2%的80岁以上老人，中国适龄人口的上网人数已经超过了60%，15－40岁高峰上网人数则更达到了90%。互联网正在成为人们工作、学习、生活“须臾不可离开的东西”，它日益深刻地改变着社会的生产方式和人们的生活方式，毫无疑问，也深刻地改变着教育方式和学习方式。互联网为教育提供了空前的机遇：以前许多教育想做而做不到的事情，现在可以做到了；以前许多教育想改变而改变不了的事情，现在可以改变了。与此同时，互联网也对教育提出了颠覆性的挑战，它将重新定义课堂、课程，教师、教学，班级、学校这样一些教育的基本概念，将引发教育革命性的变化。对此，我们需要做好准备。 挑战教育功能 教育育的功能是什么？按照前苏联凯洛夫教育学的经典解释，教育的功能是系统地传授人类的基本知识和基本技能。虽然不同的教育学理论对教育功能的理解各有不同，在这上面做了一些加法或减法，但把传授知识作为教育的基本功能是大体相同的，事实上教育实践中传授知识也都是教育的主要任务。 但是有了互联网以后情形就大不一样了。以前的知识在书本里，在课堂上，在图书馆，要想获得知识就要上学——读书。可是现在互联网已经成为知识的海洋，所有的课本、教材、图书馆都淹没在互联网的汪洋大海之中。在互联网不断普及的同时，云计算、大数据、移动通讯、机器学习、穿戴计算纷纷取得突破，使得互联网的功能越来越强大，越来越丰富多样。互联网突破了学习的时间限制，一天24小时，互联网随时向你开放；互联网突破了空间的限制，你可以在教室里，也可以在寝室、宾馆、飞机、海滩获得你想要获得的任何信息；互联网突破了人数的限制，以前再大的课堂容纳的人数都是有限的，现在上万人、几十万人，在理论上可以无数人在同一时间进行同一内容的在线学习；互联网突破了内容的限制，可以通过软件、微型课程等技术手段将教学内容变得更加生动易学，可以把你知道的和不知道的知识汇聚到一起，使你获得意想不到的收获，比如你在百度有哪些信誉好的足球投注网站里输入“教育”这个词，马上就会跳出当前与教育有关的热词：教育部、教育网、教育部留学服务中心、教育学、教育培训、教育考试中心等；你输入“学习”这个词，马上就会跳出当前与学习有关的热词：学习机、学习英语、学习宝、学习之神、学习炒股、学习计划、学习软件、学习日语、学习方法等。总之，固定的人、固定的时间、固定的地点、学习固定内容的传统学习模式已将让位给任何人、任何时间、任何地点、学习任何内容的泛在学习模式。在互联网上学习知识比在课堂上、学校里学习知识更方便、更随意、更及时，甚至更有效。 为此，有人提出了学校消亡论。 学校会消亡吗？如果学校仍然把传授知识作为主要任务，答案恐怕是肯定的。但是，教育回归教育应有功能的机遇也正在这里。爱因斯坦有一句名言：“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。”所学全部是什么呢？——知识；剩下的是什么呢？——能力、素质。由于我们把过多的时间用于学习知识、练习知识、考查知识，结果忽视了、挤掉了只有教育才能承担的功能：发展人，促进人的健康成长。 几年前在加拿大出现了“翻转课堂”的尝试，结果不胫而走，反映了人们对互联网挑战的积极回应。所谓翻转课堂，就是把课堂上传授知识的功能转移到课外去、家庭去，把在课外内化知识，交流、讨论、自我展示的功能拉回到课堂来。这样的创新相信会层出不穷地涌现。传授知识的功能交给互联网，教育做只有教育才能做的事情：人和人的交流，情感和情感的沟通，生命和生命的对话，——让学校成为点燃人的生命火焰、追求希望和理想的地方。 挑战师生关系 教育学的书上大抵会这么说：教师是知识较多者，学生是知识较少者（惭愧，笔者所编的教育学也是这么说的），教师是真理的拥有者，学生是学习知识的追随者，教师的功能是“传道、授业、解惑”，学生的职责是认真听讲，完成作业。可是，互联网彻底打破了这种平衡，在互联网面前，一位教授和一位小学生在知识上的差距可以忽略不计，互联网之前的文盲是不识字的人，互联网以后的文盲是不能运用网络的人。在知识不断更新、技术不断创新的时代，能不能善于运用互联网成为知识多少的新标准。在互联网深入普及的教育过程中，传统的师生关系中教师的优势——年龄的优势、知识的优势、经验的优势大大削减了，甚至转化为了逆势，传统的师生关系自然难以维系了。 互联网明确地提出了转变教师角色、重建师生关系的要求。 从教导者转变为学习伙伴。中国有句俗话，叫“好为人师”，意思是像教师一样喜欢教导人。可见喜欢教导人是教师的一大特点。作为真理的拥有者和知之较多者，教导学生自然是教师的天责。可是在互联网日益普及的情况下，教师的这种优势已然失去，教师和学生更多地是处在同一条起跑线上，是共同学习、相互启发的伙伴。