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必须重视小学语文跨学科学习方法的指导 工作单位：景德镇市文艺小学 姓名： 陈丽芬 摘要： 重视语文跨学科学习方法的指导，是落实《语文课程标准》精神的措施之一。应指导学生在学习内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高语文的学习水平。 关键词：语文学习 跨学科 方法指导 参考文献： 1、《语文课程标准》 北师大版2001年 2、《语文教学改革五问》 阎永钢 《中国教育报》 2001年4月21日 3、《基础教育课程改革简明读本》 张祖春、王祖琴 华中师大出版社2003年 联系电话：8527922必须重视小学语文跨学科学习方法的指导 新课程标准指出：“语文教育要注重跨学科跨领域的学习，扩大语文学习的资源，拓宽语文运用实践的领域，使学生在学习内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高学习效率、开阔视野、发展思维品质和创新意识，掌握现代社会所需要的语文实践能力和运用现代技术获取信息，相互交流的能力。”因此，克服语文学习的学科本位思想，重视跨学科学习方法的指导，已成为我们当前语文教学改革的一个重要课题，也是全面提高学生语文素养的核心所在。 指导学生在学习内容与方法上进行文理沟通。 从学习内容上来说：理科主要是对自然科学现象的规律进行发现、探究、求证。而语文则是透过一系列文字排列组合去领悟、体验文章内涵的情感，和通过一系列的文字排列组合去向人们表达情感。 从学习方式上来讲：理科主要是读、议、实验、思索、探究。而语文学习方式则主要是看、读、听、思、议、练。 从思维方式上来讲：理科讲究思维的慎密性、严谨性，是发散与收敛的组合。而语文讲究的是领悟，是独特性与多元性的组合。 两者各有所长，但又相通。指导学生学习方法上文理沟通，其效果会产生1+12的效果。 算一算。 列方程解应用题是数学学科常见的学习内容和方法。指导学生借用解应用题的方法学习语文课文，会让学生有一种豁然开朗的感觉。 学习《挑山工》一课时，为了使学生更好理解课文内容，教师设计了一道应用题： B两地之间距离10千米，两人同时从A地出发，同向而行。甲直行每小时走2千米，乙走“之”型每小时1千米，问谁先到达B地？ “应用题”让学生兴趣盎然，大家颇有兴趣进行计算。当学生得出结果时，马上会产生疑问：“挑山工走的路程长，为什么会先到呢？”随之学生就在课文中轻而易举的找到答案。这真是“学生算一算，胜过老师讲千遍。” 做一做。 自然科学的很多现象都是通过实验来发现和验证的。在学习《捞铁牛》一课时，带学生到实验室去做浮力的实验。学生通过动手做实验，对《捞铁牛》既有了直观的认识，又有了理性的理解，在佩服怀丙和尚的聪明才智的同时，为学生科学的思想方法打开了一扇窗户。 指导学生利用艺术的魅力促进对语文教材内容的理解、感悟。 如何让语文教材上那些枯燥、呆板的方块字，一个个变成鲜活的面容，易于学生的理解、领悟、接受，一直都是语文老师孜孜以求的目标。我们从无数“戏迷”、“歌迷”、“舞迷”、“画迷”到成千上万的“追星族”的现象中，得到启示——艺术的感染力是很大的。那么，我们何不妨让艺术走进课堂呢！ 课本剧的魅力——演一演。 孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富有情趣戏剧角色形象特别接近儿童生活，而且其中有角色效应的作用。因为即是表演，就得担当角色，当了角色，孩子就变“本角色”为“他角色”，那种新异感、好奇心，往往使孩子激动不已。如《狐假虎威》、《将相和》、《小壁虎借尾巴》等课文戴上相关头饰借助表情语言、体态语言，孩子们情不自禁地按自己所扮的角色，合情合理地表现出行为，用恰当的语言进行描述，加深和拓展对文本的领悟。 色彩缤纷——画一画。 图画是形象的，受孩子们的欢迎。儿童是通过形象去认识世界的，图画再现了生活的画面，孩子们用不着通过语言去理解，一看就明白。小学语文课本中描写了许多动人的画面，用图画再现课文的内容，文中的形象一下子就鲜明起来。在（人教版第二册识字1）《春天来了》一文中，教师和学生们找到了描述春天景色的词语。首先老师出示自己的一幅春景图，然后让学生们画关于春天的画，这样春天完全走入了学生心中。 借音乐的“东风”——听一听。 音乐家罗杰?诺斯说得好，音乐之目的有二：一是以纯净之声愉悦人的感官；二是令人感动或激发人的感情。音乐是靠节奏感来给人感受的，而生活中处处有节奏，语文的朗读更要求有节奏。音乐它因为有节奏，陶冶人的心灵，朗读也会因为有节奏而动人心弦。由此可见，音乐能促进对语言文字的理解。 在语文教学中适当的运用音乐，不但能增加学生学习兴趣，消除紧张情绪，获得情感的平衡，而且能激活学生的想象力，教学效果起到事半功倍的作用。《月光曲》是一首优美的钢琴曲，在课堂上准确的抓住了这一特点。学习