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必修3新旧教学指导意见的差异 徐丽华 第一章 植物生命活动的调节 第一节 植物激素 生长素的浓度对植物生长的不同作用，关注植物激素应用的价值及其可能带来的负面影响。 简述 改为概述。 即了解水平上升到理解水平 第一章 植物生命活动的调节 第一节 植物激素 课时建议： 第一节 植物激素2课时（含探究活动） 改为 第一节 植物激素3课时（含探究活动1课时） 第二章 动物生命活动的调节 第二节 神经系统的结构与功能 1．说明神经冲动的产生及其在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2．简述大脑皮层的功能。 基本要求改为发展要求 第二章 动物生命活动的调节 第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 1.列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。 发展要求改为基本要求 第二章 动物生命活动的调节 第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用，树立质量互变的唯物辩证观。 基本要求改为发展要求 第二章 动物生命活动的调节 第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 “表2-1 下丘脑释放的调节激素”中只要求掌握促甲状腺素释放激素、促性腺激素释放激素。 改为 “表2-1下丘脑释放的调节激素”中只要求掌握促甲状腺素释放激素。 第二章 动物生命活动的调节 第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 说明8．活动：“模拟尿糖的检测”、“建议活动：人体内血糖水平与胰岛素”不作要求。 改为 说明8．“建议活动：人体内血糖水平与胰岛素”不作要求。 第二章 动物生命活动的调节 第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 课时建议：3课时（含活动1课时） 活动建议——“活动：模拟尿糖的检测”是一个模拟实验，模拟正常尿和糖尿病患者的尿。在学生模拟实验前，建议教师事先配置好各种溶液及准备好有关材料，溶液配置可参考《教师教学用书》上的要求；葡萄糖试纸即尿糖试纸，教师可事先到当地药店购买，并在学生实验闪先试验其效果。本实验虽然简单，但是渗透着对照实验的单一变量的思想，可引导学生分析实验中存在哪些对照，明确设计思路，学会设计对照实验的科学方法。最后，要重视“讨论”和“进一步的探索”两个环节，培养学生学会交流、学会思考、学会收集和处理信息，以及尝试提出解决问题的办法和设计实验方案加以验证。 第三章 免疫系统与免疫功能 无变化 第四章 种群 第一节 种群的特征 “识别种群的分布型”、“辨别种群的存活曲线” 发展要求改为不作要求。 第四章 种群 第二节 种群的增长方式 通过“活动：探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”，概述数学建模的一般过程，利用实验结果建立酵母菌种群数量变化的生物数学模型，并据此解释种群的数量数量的变化。 基本要求改为发展要求 第四章 种群 第三节 种群的数量波动及调节 1．简述种群数量的非周期波动和周期波动。 2．说出调节种群数量的因素，讨论人类活动对种群数量变化的影响。 基本要求 改为发展要求 第四章 种群 课时建议 第二节 种群的增长方式 2课时（含活动） 改为 2课时（含活动1课时） 第五章 群落 第一节 群落的物种组成和优势种 改为选学 基本要求：举例说出群落的概念。 发展要求：具体内容不作要求。 其中物种丰度和群落的物种组成，优势种的主要识别特征等都不作要求。 第五章 群落 第二节 植物的生长型和群落结构 2．水生群落的分层现象不作要求 这句话在新指导意见中没有出现。 第五章 群落 第三节 物种在群落中的生态位 1．简述生态位的概念。 2．举例说出生态位重叠和竞争排除原理。 改为选学 具体内容不作要求 第五章 群落 第五节 群落演替 原指导意见：图5-8不作要求。 新指导意见：这句话删掉 第五章 群落 课时建议： 第一节 群落的物种组成和优势种0.5课时 第二节 植物的生长型和群落结构0.5课时 改为 第一节 群落的物种组成和优势种 第二节 植物的生长型和群落结构 共1课时 第五章 群落 课时建议 第四节 群落的主要类型0.5课时 第五节 群落演替1课时 改为 第四节 群落的主要类型 第五节 群落演替 共2课时 第六章 生态系统 第二节 生态系统中的生产量和生物量 不作要求 改为 发展要求：举例说出生态系统中初级生产量、次级生产量和生物量。 第六章 生态系统 课时建议 第二节 生态系统中的生产量和生物量0课时 第三节 能量流动和物质循环2课时 改为 第二节 生态系统中的生产量和生物量 第三节 能量流动和物质循环 共2课时 第六章 生态系统 教法建议：（2）“第二节 生态系统中的生产量和生物量”的教学重点是初级生产量、生物量和次