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如何在小学数学教学中实行创新教育和实践能力 　　 培养创新精神和实践能力是新课程改革的核心任务。小学数学作为基础学科要注重激发学生好奇心、求知欲和想象力，培养学生创新思维品质，科学精神与人文精神，培养学生的探究、发现的意识和初步的创造力。对于小学生来说，通过独立思考、合作学习、探究学习得出新方法、新知识、新规律，就是创新表现。我认为，实行创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习惯氛，让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生供给创造发展的机会，让学生在合作、摸索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，造就学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实行创新教育谈点见解： 　　一、在情境创设中培养学生的创新精神和实践能力 　　 结合学生的生活经验和已有知识，创设富有情趣和意义的情境。把观察、思考、讨论、合作、质疑、小结勤于创新创造的权力交给学生，让学生成为学习的主体，成为探究者 　　 1、创设图象情境，让学生乐于创新。 　　 2、学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的画面、图片、实物非常感兴趣，思维容易被激活。这种直观的情境在学生的头脑里留下的不仅仅是表象，概括而且还有思想、情感。能激发学生的浓厚兴趣，激起他们主动探索、发现新知的欲望。 　　 3、创设问题情境，让学生想创新。 　　 4、启发学生从不同角度考虑问题，一题多解时，要从多种解法的比较中，选出最快最好的解法。例如，在教学“长方形和正方形周长”时，鼓励学生自己寻找长方形和正方形周长的计算方法。学生找到的计算长方形和正方形周长的方法。 　　 5、长+宽+长+宽;长×2+宽×2;（长+宽）×2;边长+边长+边长+边长;边长×4。在肯定学生答案的同时，又让他们比较哪种方法最简便。通过比较，推导出长方形和正方形的周长计算公式。 　　二、创设“活动化”的情境，让学生勤于创新 　　 传统的教学是教师讲、学生听的“灌输式”教学，新课程要求以学生自主活动为主要学习方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，让学生在丰富多彩的活动中亲自实践、大胆探索、增长才干。例如：学习“认识人民币”，当学到“一元钱可以买哪几样东西”这一内容时，教师可将这一环节创设为一个数学活动情境：老师将事先准备好的“星星小超市”展示在学生面前，小超市的文具柜里有水彩笔、小橡皮、尺子、小刀、自动笔等等，老师让学生拿出自己准备的一元钱，到“超市”购物，花钱、找钱，介绍自己不同方式的购物情况，使孩子们在模拟购物活动中亲切感受到人民币的价值及数学活动的快乐。 　　三、教师备课要创新 　　 实行创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从进步学生的创新意识、造就学生的创新品德着想。备课时一般做到：①教学目标要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目标和请求。②教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲解新课、重要环节如何处理进行创新设计。③教学方法要创新。可以采用提问法、创造法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。④教学程序要突出创新。⑤师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，引诱学生自己去创造、探究知识。⑥课堂提问要有实践创新性等。 　　四、在巩固拓展中培养生的创新精神和实践能力 　　 在数学教学中经常要进行复习，它的作用是巩固基础知识、加深对知识、方法及应用的理解。帮助学生形成良好的认知结构。同时还可以帮助学生对阶段学习查漏补缺，巩固提高。通过复习使基础知识连成线、构成面、结成网、形成体。防止不熟不牢不活不巩固。防止失之过快、食而不化，欲速不达;防止失之过慢，没有紧迫感。因此，教师要根据复习的目的、作用来设计好内容和问题，为新课的运作铺平道路，并把旧知识纳入新知识的体系中，明确新知识在解决问题中的作用。实践证明，复习课对调整教与学，特别对加强知识、方法的理解、提高学生分析问题和解决问题的能力，培养创新意识和实践能力很有裨益。 　　五、课堂教学要创新 　　 课堂教学中实行创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越生动，思维发展也就越充分。创设创新情境，学生主动创新。现代心理学认为：人的一切行动都是由动机引起的，而人的动机愿望是在一定的情境中诱发的。造就学生的创新精力首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行动。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新气氛，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情绪，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制作悬念、实物