《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读-(1).pptVIP

《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布于2001年7月2日，是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。 《规程》强调的是“工作”，《条例》强调的是“管理”，而本《纲要》强调的是“教育”，三个文件各有不同的侧重点。 改革开放后，我国幼儿教育在不断探索与革新中遇到了许多问题，其中有些是教育之外的或与教育相关的，这些主要由前述两个规范性文件及其他规范性文件予以规范；但其中也有一些是教育方面的问题，比如幼儿园的小学化现象，需要单独予以规范。 一、《纲要》产生的背景及意义 联合国教科文组织提出了深刻而富有远见卓识的终身教育、终身学习的观点，从根本上影响了我国的教育价值取向，使我们深化了对幼儿园教育的认识，从而更冷静的思考：作为基础教育的重要组成部分的幼儿教育其使命究竟应当是什么，幼儿发展的真正含义究竟是什么，什么样的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育。 在终身教育思想的指引下，《幼儿园教育指导纲要（试行）》这个文件出台了，它是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。它揭示出幼儿教育应有的核心价值追求，倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。 （一）总则——精神贯穿全文 一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本《 纲要 》。 《规程》（上位） 《纲要》 教育实践 （过渡的桥梁） 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 （一）总则——精神贯穿全文 　　三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 　　四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 （一）总则——精神贯穿全文 　五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 思考： 在教育内容与要求中，为什么要按学习领域划分幼儿园教育内容？ 1、这是比较成熟、科学的分类。 2、有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理解幼儿的学习。 3、这些领域的名称为我国幼儿园教师所熟悉。 （二）教育内容与要求 目标部分： 表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。 在目标表述上较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。 如“健康”领域的目标： 强调幼儿“情绪安定、愉快” 将“喜欢参加体育活动”放在了动作要求之前 （二）教育内容与要求 内容与要求部分： 说明为实现教育目标，教师应该做什么、该怎样做，与此同时，将该领域教育的内容自然地负载其中。 没有单列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。 比如在“语言”的“内容与要求”中，要求教师： “创造一个自由、宽松的语言交往环境……”、 “鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受……”、 “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……”、 “利用……引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣……” 指导要点部分： 一是点明该领域的教和学的特点。 如社会领域： 许多约定俗成的知识是属于广义知识观中的陈述性知识，如社会文化、共同规则 可以通过语言传授方式来教，以接受学习方式来学 社会领域的学习具有潜移默化的特点 高度重视人机环境的创设，重视教师的言行举止，重视幼儿平常生活的点点滴滴 再如科学领域： 科学领域的物理知识、数理逻辑知识，大多是程序性知识，不能靠直接地教让幼儿获得，得通过活动建构 教师的教应当是间接的，如创设相适应的环境，提供必要的活动条件和其他支持手段 （沉浮实验） （二）教育内容与要求 指导要点的功能： 二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。 比如健康领域： 存在不顾幼儿身体发育特点而滥施训练、比赛的现象 “健康领域的活动要充分尊重幼