浅析先学后教以学定教.pptVIP

把学习建立在每个学生原有的基础上，从实际出发，引导每个学生循序渐进地进行学习，树立信心，激发兴趣，使学习进入良性循环的机制：学会——兴趣——愿学——学会……。课堂上关注每个学生在课堂上都学有所得，真正实现课堂公平。 主题三：“先学后教，以学定教”的实践 5.坚持以人为本，面向全体学生 实施分 层教学 以目标为导向，把课堂教学的预设性和生成性、封闭性和开放性有机地统一起来，使教学的各个环节各个要素都指向于明确具体的目标，当堂达标，切实提高课堂教学的效率。 主题三：“先学后教，以学定教”的实践 6.坚持目标导向，强化效益意识 学习材料G1： “教—学—评一致性”给课堂带来了什么 ——江苏省吴江汾湖经济开发区实验小学 张菊荣 有用的模式，只能从学校内部、从教师身上 “生长”起来。 鼓励每一位教师去探索符合自身特色的教学 模式。 学习资料H1：教育期待深度改革 ——对模式、有效教学和童年价值的思考 作者：《人民教育》记者 李 帆 在实践和探索的路上， 只有起点， 没有终点。 我们永远在路上！ * 现场指导要做到“四个明确”： 明确时间(用几分钟)， 明确内容(学习教材的第几页)， 明确方法(在自学时要运用什么方法)， 明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师检查)。 数学(《平行四边形》)：请阅读教材 130页的内容(明确内容)，用时4分钟 (明确时间)，划出不明白的问题(明确方 法)，并思考下列问题： (1)什么叫平行四边形?如何表示? (2)平行四边形具有四边形的什么性 质?(明确要求) * * * XX市实验小学 XXX * 什么是“先学后教，以学定教” 为什么提倡“先学后教，以学定教” 如何实施“先学后教，以学定教” 交流主题： 主题一：“先学后教，以学定教”的内涵 是指把学生的预备性学习置于教师的教学活动之前，教师在正确诊断学生预学情况的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学。 “以学定教”：一是指教学从学生出发，要求教师根据学生已有的知识水平、认知差异、个性特点、发展潜能来设计和实施教学活动；二是指教的活动应该依据学生的学情而展开，只有明确学生的学习在哪里出现了障碍，在哪里需要拓展、升华时，教师才有针对性地加以扼要补充、精当点拨。 主题一：“先学后教，以学定教”的内涵 （一）类 型 一、先学的类型、特点 主题一：“先学后教，以学定教”的内涵 1. 先学（关系） 教师指导下的先学 ①现场指导 ②通过导学提纲进行指导 独立自主式的先学 不含作业的先学 3. 先学 （任务） 先学 （时间） 2. 课内先学 课外先学 含作业的先学 （一）类 型 一、先学的类型、特点 主题一：“先学后教，以学定教”的内涵 5. 先学 （进程） 一次性 多次性 教科书 课外书 4. 先学 （内容） 文本性（理论性）的先学 活动性（实践性）的先学 主题1：“先学后教，以学定教”的内涵 学习材料A1：语、数 乐学单 （清华附小） A2：科学 小学科学前置性学习初探 ——南京师大附小 刘飞 A3：语文 《剪枝的学问》教学设计 ——南京师大附小 宋尚琴 A4：数学 在“先学后教”中让学生 自由生长 ——南京师大附小 贲友林 * 1. 超前性：先学即学生的学习在前，教师的教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。 2. 独立性：先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖，独立开展阅读、思考乃至作业活动，自行解决能够解决的问题。教师教学 对学生独立学习后的深化、拓展和延伸。 3. 差异性：从时间上讲，先要求每个学生按自己 进度和方式进行超前学习；从效果上讲，每个学生由于基础和能力不一样，同样的内容，先学的效果和理解的深浅也不一样，这种差异是是课堂开展合作学习的宝贵资源。 （二） 特点 主题一：“先学后教，以学定教”的内涵 二、后教的类型、特点 （一）类型 1. 自己教 （自我教育） 2. 同伴教（互动教育） ①兵教兵，小老师制，学生之间充分互动，责任 和成绩共享 ②知识在交流互动中清晰、增值、内化和升华 坚持合作学习，培养学生团队精神。采取各种 形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生 在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、 共同进步。 3. 老师教（教师教育） ①展示（教别人