【精选】学校三年发展规划.docVIP

山东省济南汇才学校三年发展规划 （2016——2018年） 为促进学校内涵发展，进一步提升办学水平，办好人民满意的学校，根据国家《中长期教育改革和发展规划纲要》精神及《天桥区教育发展五年规划》，从学校实际出发，特制定学校三年（2016——2018年）发展规划。 一、基础分析 （一）发展优势 济南汇才学校经过自成立以来的发展，特别是经过上一个学校三年发展规划（2012——2014年）的实施，获得了良好的办学效益并取得了令人瞩目的办学成绩。学校在天桥区得到政府、家长和社会一致的认可，基本实现跨入济南市优质学校行列的目标，已具备以下发展优势： 1.优化管理团队，提高执行力 管理团队遵守“强化责任、精诚团结、各司其职、自主发展”的干部工作原则，具有较高的规划决策水平和执行力。“淡定从容”的干部心态已化为管理人员内心的坚守并引领了汇才人的自信与坚定。 2.教师队伍建设取得长足进展 教师的教育观念较好地适应时代要求和专业化需求，“教师成长在课堂，成长路径在合作研究”的观念得到认同并成为教师的行动自觉。团结、奋进的教师队伍已经形成，专业化水平和协作意识有了长足的发展，在区域内表现突出，教师整体素质与能力保证了教育质量的稳固优良。 3.教育教学工作扎实有序 以公民素养教育导向，以强化文明、守纪、进取为标准，总结提炼了“规范涵养品质，品质引领行为”的德育工作策略思路，自信阳光、规矩有序、创新大气的校风在实践中形成。提炼生成并坚持了“强化合作研究，规范教学行为，注重有效教学，打造高效课堂”的教学工作思路，着力破解“有效设问、有效参与、有效检测”的课堂教学中心环节，着手构建以“问、思、动、拨、测”五要素为核心，以“瘦身、提神、增效”为基本特征的的高效课堂，初步形成了具有汇才特色的高效课堂教学理念和课堂操作流程。学校、教师、学生关系融洽，形成了区内突出，市内知名的教学业绩。 4.形成中的学校文化。学校重视教育的连续性和学生全面发展，课程建设初步开展，既关注学生学业水平发展，又鼓励支持学生个性、能力与特长发挥。“宽容大气，自强不息”的学校精神深入人心。培养“具有人文情怀和科学素养的人”的育人准则达成共识，梯次推进。 （二）主要不足 1.对教育的理解仍存在狭义和局限性，对教育“质量”内涵的理解还不够理性和深刻。表现在德育和教学工作上均存在一定粗放性，德育过程的核心指向还不十分清晰，系统化不足，效能发挥有待进一步提高，教学深度与效率不足，课业负担有些场合比较重或减负不足。德育与教学的结合，常规与创新的关系，理念与实践的融合与提升等方面有待进一步形成科学有序的生长点与推动力。系统化建设不足，成果有一定的零散性，不易提炼和生成，更不易巩固。 2.管理策略有待进一步完善,表现为存在行政管理模式下的信号衰减，一些工作的管理专业性不足，各层面发展的能动性和效益不平衡。 3.教师专业化发展不均衡，成果生成还不十分丰富，部分教师对专业化局限于个人能力发展的狭义认识，在取得一定提高的前提下，将专业化能力转化为教学效益的意识不足，整体看学科领军人物欠缺。学科思想贯穿于教学尚在起始关注阶段，各种评价激励机制有待进一步完善，使之能更好地体现学校的办学理念和引领指向。 4.课程体系建设不充分，国家与地方课程的实施效率存在不足，校本课程开发比较薄弱，课程改革显滞后。 5.九年一贯制建设尚处于探索中，硬件上：按现有规模，学校办学条件未达到省规范化学校水平，尤其表现在场地、功能室配置上不足，严重限制校本课程、各类社团活动发展。软件上，管理体制有所发展，但中小衔接的策略未超越衔接就是提前学习一些知识的层面。 以上基础条件决定了我校还处在困难的发展期和发展的危险期，不进则退，任重道远。 二、办学指导思想 坚持党的教育方针，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，按照《天桥区教育发展五年规划》对义务教育学校的要求，坚持人本立校、科研兴校、质量强校，积极、务实地推进学校的各项工作，全面实施素质教育。着力培养师生的责任意识与合作意识，增强学校的核心竞争力和办学影响力，让每一位学生都能在健康成长中充分发展，让每一位教师都能在不断学习中施展才能，让每一位家长都在对学校的信任中收获希望。 三、办学理念 以“为师生终生幸福奠基，为中华民族振兴尽责”为核心理念，“为师生终生幸福奠基”，即努力使每一个学生都成为幸福者和幸福的创造者，让学生从小学会体验幸福、感受幸福，更要在教育的过程中培养学生创造幸福的能力，学会在创造的过程中追求幸福，提升幸福品质。在成就学生发展的同时成就教师的职业幸福，激励教师做有思想的、充满智慧的新型教师。让工作岗位成为成就教师幸福生活的助推器。“为中华民族振兴尽责”完全符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“战略主题”精神，“其核心是解决好培养什么