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为中华之崛起而读书优质课教学设计 　　1、理解课文内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。　　2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。　　3、引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文　　2、在阅读中体会人物的思想感情。　　1、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，　　2、激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。　　1.理解课文内容，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，　　2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。　　3引发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、在阅读中体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向。　　1、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，　　2、激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。　　活动1【导入】　　1齐读课题，问：　　⑴这句话是谁说的？他当时多大？在哪儿读书？　　⑵周恩来读书时为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？板书：中华不振　　⑶课文写了周恩来在沈阳读书时的哪几件事？　　2、这三件事，你能分别用个词语来概括周恩来当时的情感变化吗？　　板书：疑惑不解-----气愤不已-------立志报国　　3、当时的中国是怎样的？这三件事中间又有什么联系呢，让我们走进课文。　　活动2【讲授】二、 感受“疑惑不解”　　1、自由读课文，一边读一边找：伯父说什么会叹气“中华不振”？　　2、课件出示：　　“没事可不要到那个地方去玩啊！　　“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。　　3、周恩来听了后怎么问的，怎么想的？注意文中语气，谁来读一读。　　“为什么？”周恩来不解地问。　　“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。　　“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。　　4、伯父的话让周恩来疑惑不解，他在疑惑中不断地追问和思考。注意这个省略号，在这儿表示什么？你读了后还会有什么疑问？学生自由发言。　　5、这是为什么呢？其中原因伯父没有说，只是叹气。我们来看看当时帝国主义列强在中国的租界的情况。　　出示：知识小链接：　　100年前，帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。当时帝国主义列强在我国上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿等16个市区强占有“租界”。 这些被占用的地段其领土主权虽然仍属中国，但帝国主义依靠得寸进尺，变本加厉，清政府的一再妥协退让。结果在租界的洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。　　6、小结：当时的周恩来并没有了解这些，伯父也没有告诉他。租界对于他真是个谜。他要亲眼去看看。　　7、出示：一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。　　8、读一读，这个句子在课文内容的连接上，起了什么作用？　　9、刚到伯父住的沈阳，少年周恩来就有了许多疑问和思考，你想一想，周恩来是个怎样的孩子？　　10、让我们来分角色再读一读。　　活动3【讲授】三、　 体会“中华不振”。　　1、一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯闯进了租界，一件什么事情让他气愤不已呢？　　2、通过这件事他真正体会伯父说的“中华不振”，我们默读课文7---8段，一边读，一边思考：　　“中华不振”的含义是什么？你从哪些句子中体会到的？　　3、出示：因为所以。　　4、学生结合课文运用这个句式交流自己的理解。　　5、那位衣衫褴褛的妇女在哭诉什么？肇事的洋人在一旁怎么得意扬扬？结合课文你来说一说。　　6、如果你当时在场，你心情怎样？会说什么？　　7、可是当时在场的中国人却是这样，出示：　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？　　第二句是什么句？谁来改成陈述句。再读一读，作者用反问句来强调什么？　　此时此刻，亲眼目睹此事的周恩来的气愤不已，他会是怎样的表情，心中想什么呢？从这儿我们能看出少年周恩来是个怎样的人？　　8、小结：是啊！租界的繁华、热闹与贫穷的祖国，外国人的横行霸道与国人的敢怒不敢言是多么鲜明的对比。此时此事，周恩来终于明白了伯父的叹息：中华不振啊。　　9、让我们带着自己的理解，再来读一读这段课文。　　活动4【讲授】四、 领悟“立志报国”　　1