“起承转合”式结构写作训练的探索 推荐.docVIP

“起承转合”式结构写作训练的探索 为了解决学生怕写作文，不知写什么的老大难问题。近六年来，我以形式结构为中心作 了一些写作训练的尝试，品出一些甘苦。现在，我作一个阶段性的盘点，理一理思路．以便 更好地进行今后的教学，故作文以记之。 一、关于“起承转合” 何谓“起承转合”？《现代汉语词典》的注释是：“旧时写文章常用的行文顺序。‘起’ 是开始，‘承’是承接下文，‘转’是转折，‘合’是全文的结束。”这种行文顺序往往也是我 们平常的思维顺序和表达顺序。人们认识事物，总是由一面到多面，由外在到内涵，逐渐深 入，逐渐清晰的。这一过程．有深有浅．有曲有折，有阶段性，其间已蕴藏着“起承转合” 这一法则。启功先生认为，大到三小时的报告小到酒席间评论一项菜肴的做法，恐怕并不少 了。“破承起讲”“提比后比”之类。“因为文体来自语言次序，某种常见的次序又多是实践 中选择出来的，选择的标准又常是由效果好而定的，用久用多了，成了传统，成了套子，沿 用的人也忘了它的所以然。”(《说八股》)可以说，“起承转合”是自然的、带普遍性的语言 次序，这可供我们造句作文时作为规则来遵循。 “起承转合”因为与有着“陈词滥调”恶谥的八股文有密切关系而在很长一段时间里成 了一个贬义词。然而，当我们舍弃了其中“代圣人立言”、“提比后比”之类繁琐而苛刻的清规戒律，简化为一种遵循人的思维规律和语言次序，由四部分组成的文体结构后，作为 一种中学生作文训练的形式，不无可取之处。它可以给学生提供一个从无话可说到有话可说 的“样子”，按照这个“样子”进行作文构思的训练，学生对谋篇布局的把握自然胸有成竹。 我们承认。作文是用来表现作者对生活的情感和对人生的认识的。但“没有规矩，不成 方圆”。没有形式。如何表情达意?张志公先生强调，“定出公式和框子是不对的；但是要求 初学者热悉并且掌握作文的基本步骤和基本方法。还是需要的，对于初步培养学生的思维条 理也是有益的”(《传统语文教育初探》)何况，学生作文并不完全“合为时而著。合为事而 作”。而更多的则是一种日常教学的“训练”。犹如军人每天的军事操练，并不真的战场杀敌。 张中行先生说得好：“课堂作文是写作练功的场所，是‘备用’不是‘应用’。”(《作文杂谈》) 我们课堂作文训练。就如数学做几何、代数练习，并不是要用它来解决真正的问题。只是为 了将来解决问题作个熟能生巧的训练。当学生真正面对问题时，就能有个较为明确的思路。 按部就班地着手解决而不至于手足无措。 在国外，上世纪八十年代始意识到“作文危机”后，2001年美国布什政府通过的“不 让一个孩子掉队”法案十分重视写作教学。促使美国的中小学语文教材对写作的指导更是具 体、细致。如小学五年级的描写要求是： 开头交代要描写的内容． 中间要形象化地描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样 的，比喻手法的运用使读者心里产生清晰的画面。 按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节。 结尾总结全文。(摘自王爱娣《美国语文教育》) 这些要求与起承转合的做法不谋而合。的确，经过这样的训练，能使学生逐渐 形成写作有时是一套程序一种结构训练的意识。 二、训练操作 l、训练内容：在不断的探索实践中，我逐渐形成并充实了“起承转合”各部分的作用、 特征、思路、方法。如下表： 四部分可《春晓》四句诗来解释、概括。起：春眠不觉晓；承：处处闻啼鸟；转：夜 来风雨声；合：花落知多少。 2、训练规则： “起承转合”式结构的第一部分的作用是点题，命题作文的题目中就往往有主题词或 中心词；材料作文和话题作文则需要从所给的材料中揣摩、选择、确定一个中心。然后或直 接将中心写出(谓之“正起”)或从反面引出(谓之“反起”)。第二部分的作用是扩展内容， 从各角度描述，丰富内容，如写一个女子美貌，除了写她的眼睛鼻子身材肤色如何匀称曼妙， 还可以写别人对她的评论(谓之“说长道短”）也可以想象她从何处来(谓之“思前想后”)； 还可以描写她所处的环境 (谓之“左顾右盼”)……一面面地写来，不怕没有话说。因此在“承”的方面，内容要注意详略得当，点面缩合；第三部分的作用是使内容有变化、起伏。 古人说：文似看山不喜平。当然，生活中没有那么多戏剧性的的变化，我们作文时的“转” 只要求有些变化即可，可以是角度的变化，如写人从外观转向内涵的揭示(谓之“一面—— 另一面”)。也可以从写景转向抒情(谓之“实——虚”)……第四部分作用是总结．可以是 直接重复开头或题目(谓之“就题结”)；也可以从看似不相干的人、事引申出感慨(谓之“题 外结”）。每部分的思路、方法在课堂训练时可以先定出一、两种，并且要求在习作中运用， 但必须告诉学生