高中化学选修四说课稿打包二-高中课件精选.docVIP

《弱电解质的电离》说课稿 一、 教材分析 1、 本课的地位与作用。 我说课的课题是：，第??? 单元，第??? 课《??????? 》。这课在本册中的地位学习本课有以下几个作用：?????? 2、 教学目标及依据。 根据《课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 知识与能力目标： 过程与方法目标： ? ③情感、态度与价值观目标： 3、 重点与难点突破及途径。 本节教学重点是：难点原因： 突破途径：二、教材处理 1、?????? 学生状况及对策：2、?????? 内容的组织安排：三、教法学法与教学手段 1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。 2、学习方法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑） 3、教学手段：运用多媒体、板书、机等 四、 教学程序设计 为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 第一环节导入激发兴趣，（激发求知欲）第二环节新课学习：?第三环节：第四环节：布置作业：分为两部分： （1）书面作业和复习本节。 （2）预习下节内容，目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。 第五环节：教学体会 总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。 第六环节：板书设计： CH3COO－+H＋ 弱电解质电离平衡状态建立示意图 2、在一定条件（如温度、浓度）下，当电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合生成分子的速率相等时，电离过程就达到了平衡状态，这叫电离平衡。 3、电离平衡的特征 4、影响因素：①浓度 ②温度 《盐类的水解》说课稿 今天我说课的内容是新课程人教版高中化学选修4第三章第三节《盐类的水解》（第一课时），以下我从五个方面加以阐述。 一、教材分析 1、本节课在教材中的地位和作用 （1）盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。 （2）盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。 2、本节课的重点、难点 重点：盐类水解的本质。 难点：盐类水解的离子方程式的书写。 二、课标要求 1、认识盐类水解的原理，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。弱酸弱碱盐的水解不做要求。 2、能运用盐类水解的规律判断常见盐溶液的酸碱性，正确书写盐类水解的离子方程式。三、学习目标及措施 根据学生已有的知识水平和认知能力，结合新课标的基本理念，制定学习目标如下： 1、盐类水解的原理是什么？借助于实验探究和理论分析这“两条腿”走路，引导学生根据溶液酸碱性与溶液中H+、OH–浓度的关系这一核心思路，综合和弱电解质电离中各种离子间的相互作用，探究盐类水解的原理溶液溶液溶液溶液 3、在必修1第二章物质的分类一节，科学探究中有制备Fe(OH)3胶体的实验(向沸水中逐滴加入1~2mL FeCl3饱和溶液)，实验室中盛装NaHCO3 、CH3COONa 溶液的试剂瓶使用橡胶塞。（贴近学习生活） 引课突出关键词：盐、水、酸碱性。 将关键词联立起来，提出假设：盐溶液可能呈酸碱性。 设计意图： ①问题情境设计贴近学生、贴近实际，能激发学生求知欲，会产生大胆的猜测。 ②充分发挥教师的主导作用，挖掘关键词，提出假设→实验探究→得出结论→运用理论。使学生能够运用科学的研究方法。 ③培养学生处理信息的能力。 Ⅱ学习新课（20分钟） [板书]一、实验探究——盐溶液的酸碱性 [分组实验]对盐溶液进