5、《装满昆虫的衣袋》.docVIP

PAGE PAGE 7 《装满昆虫的衣袋》（第一课时）教学设计 第一课时 导入新课，读题质疑 1.请你根据老师的描述，猜猜他是谁？1823年12月20日，他出生在法国南部一个名叫圣·莱昂的小村子里。他从小就与昆虫结下了不解之缘，孜孜不倦地观察他们，研究他们，执着地与昆虫相伴了一生，写下了举世闻名的著作——《昆虫记》。2.他是谁？这段描述中你印象最深的是什么？3.板书，读：法布尔4.关于法布尔，你还了解些什么？把你认为有价值的信息简要地告诉大家。5.件呈现法布尔雕像。（特写镜头为两个鼓鼓的衣袋）揭题。 6、仔细观察法布尔的雕像，你觉得他最特别的地方在哪里?谁发现了？（衣袋鼓鼓的） ——今天，我们就来学习法布尔小时候的故事（出示课题） ⒉师板书课题：装满昆虫的衣袋（指导生字“昆”并用红笔标出） ——谁来读一读课题？（指名读）让我们一起来感受这鼓鼓的衣袋？（齐读课题） ——读了课题你最想知道什么？ 预设：①法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？ ②法布尔的衣袋里装了哪些昆虫？ …… 过渡：要想了解这些问题，就让我们打开语文书来读读课文吧！ （二）初读感知，学习字词句 生自读课文 ——请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，将难读的字词和句子多读几遍。 做到字字入目，句句入心。 过渡：老师发现这篇课文中的生字很多，通过刚才读课文你们能把词语读正确、句子读通顺了吗？老师来检查一下！ ⒉检查字词句朗读。 （课件出示）第一组：圣莱昂 小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居 ——谁来读一读？其他同学边听边想这些词语的意思。重点指导 “栖”的读音和“鸟栖虫居”的意思。 ——这是一个鸟和虫都可以自由、平静生活的地方，多么美好、和谐的画面啊！ ——谁能边想象画面边读一读这组词语？（再指名读词） 出示：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。 ——把这些词语放进句子里来读一读，你觉得这个地方怎么样？（指名读） ——请你来美美地读一读这句段话。（再指名读） 过渡：读得真好，这组词你也会读吗？ （课件出示）第二组： 裤兜 蠕虫 小甲虫 纺织娘 鼓鼓囊囊 观察 可恶 中 毒 垃圾堆 科学殿堂 ——生读，重点指导“蠕”、 “鼓鼓囊囊”、“中毒”的读音。 ——相机指导“察”字的字形和书写。（除去上面部首，下面是一个祭祀的“祭”，这个祭左面是“肉”，右面是手手中拿着肉“示以人”敬神，敬神要看天气，所以是“察”。） ——纺织娘”你们都见过吗？（展示纺织娘图片）谁能用课文中的话介绍一下它的样子？这就是那只全身翠绿、触角细长的纺织娘。 ——蠕虫是怎样的呢？（展示蠕虫图片）这就是五彩缤纷的蠕虫。 ——文中法布尔见到的这只小甲虫是什么样的？谁来读读文中的介绍？这只小甲虫真漂亮，怪不得法布尔对它爱不释手呢！ 过渡：同学们不但词语和句子读得正确、流利，还读出了自己的感受，那课文你也能读好吗？ （三）梳理脉络，理清思路 ⒈指名分自然段轮读课文。 ——老师请几位同学来分段读读课文 2.文章既然以“装满昆虫的衣袋”为题，就请同学们默读课文，将文章直接描写衣袋的句子划出来，找找一共有几处。交流文中直接描写“衣袋”的句子，引导体会蕴含在文字中的感情。5.屏幕显示以下三段文字：这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。6.三次描写法布尔的衣袋，都用了“鼓鼓的”，里面装了什么？（昆虫）从中你知道来了什么（法布尔对昆虫的喜爱、迷恋等） 7、法布尔的对昆虫的感情在一件件事中不断强化，你能从文中找出三个词语来表明法布尔对昆虫的情感吗？（着迷、迷恋、痴迷）引导学生自由交流，相机出示“着迷”“迷恋”“痴迷”三个词语。7.区别三个词语之间的细微差别，指导读好三个词①因为喜爱而入了迷，这是——（着迷）②深深地爱着，遇到阻挠也决不放弃，这是——（迷恋）③迷恋到了如痴如醉的地步，这是——（痴迷）8.齐读三段话，小结：这三个词语让我们感受到了法布尔对昆虫的喜爱的程度在一步步地加深，同时，它也是课文的一条线索。但是，光有这些叙述是不够的，要想真正打动人心，必须要有典型生动的事例。⑴默读课文，思考：文章围绕“装满昆虫的衣袋”，主要写了哪两个典型事例，试着用简洁的语言概括。⑵交流，指导概括小标题。①找纺织娘。②捉小甲 ——哪几个自然段写捉纺织娘，回家迟了这件事？（2、3自然段） ——哪几个自然段写捉甲虫被责骂依然痴心不改这件事？（4