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16 石榴 第二课时 教材分析? 《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文语言生动形象、文章脉络条理清楚、恰当运用比喻和拟人的写作手法，生动的再现了石榴的成熟过程，同时也让读者体会到作者对石榴的赞美以及对家乡的热爱之情，是一篇学生学习语言和习作的范例，因此对作者表达手法的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法是本文学习的精髓之所在，也是重点之所在。? 教学目标 1.通过精读三、四自然段了解石榴的生长过程及特点，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。 2、品尝一种水果，并仔细观察，学会仿照课文第四自然段写一段话。 3.体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。 教学重难点? 通过体会比喻、拟人的写作手法体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情。? 教学突破 通过反复诵读重点句段，感受和体味作者准确、精当的遣词造句，帮助学生积累语言材料，增进文字鉴赏力，强化语感。 教学准备： 教师：多媒体课件、石榴。 学生;喜爱的一种水果。 教学设计 一、复习导入 同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题 石榴 1.读词语 师：上节课，你们已经初读了课文，学习了生字词，大致了解了课文内容。那这些词语你们都还记得吗？ （1）出示词语： 嫩绿 郁郁葱葱（枝叶） 火红 越开越密 越开越盛 小喇叭（石榴花） （2）读词语，你发现了什么？ 师：第一排是描写石榴枝叶的词语。第二排是描写石榴花的词语。大家都非常会观察和总结，真棒，把掌声送给自己。 （3）出示词语; 师：那接下来，谁再来读一读这些词语，看看你又又什么发现？ 嫩绿 火红（颜色） 小喇叭（样子） （4）读词语，你发现了什么？ 师：是的，第一排是描写颜色的词语。第二排是，描写形状样子的词语。 （5）拓展。 师：在你们的学习中，遇到过哪些描写颜色的词语？谁来分享一下！ （颜色）金黄、碧绿、湛蓝、雪白、银灰…… （样子） 师：看来大家平时都是会学习，会积累词语的学习小能手。真棒！ 二、精读课文 （一）精读第三段 【语段三】? 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 师：读完了词语，接下来我们继续学习课文，让我们借助文字，再一次一起走进那驰名中外的石榴园，去看一看石榴的生长过程吧！， 1.轻声自读第三段 师：首先请大家自己轻声朗读课文第三自然段，并思考： 这一自然段主要写了季节石榴的生长情况。 （夏，果实） 2.默读第3节。 师：那请大家再次默读第三自然段，看看课文时怎样把果实的生长过程写具体的？并画出石榴表皮颜色变化的句子。 (1)课件出示：石榴成长过程中颜色变化的图片。 师:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先是（ ）,逐渐变得 （ ） 、（ ）,最后变成（ ）。 （青绿色。青中带黄，黄中带红。一半儿红，一半儿黄。） （2）师：你们看老师能不能把“青中带黄”和“黄中带红”换个位置呢? 生：不能。 师：为什么? 生：（预设）因为植物的生长是有顺序的。 师（小结）：因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。 （3）师：那既然是有顺序的，你能找出表示先后顺序的字或词吗？请你找一找，并在这些字词下面点上点。 课件红字出示：先……逐渐……最后…… 师：作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。 同学们，在我们平时的习作中，我们也可以用上这样表示顺序的词语，写出事物的变化过程。现在我们就来试一下。 课件出示：西山日落的顺序图片及关键词。 学生自由说，指名学生说。 3、请你再次默读第三段，找出你觉得描写石榴描写得最可爱的句子。 （1）出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 比一比句子： A、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 B、熟透了的石榴有的张开一个小口子，有的张开了一个大口子，露出了果实。 （出示）我喜欢第（ ）句，因为 （ ）。 预设：我喜欢第一句，因为在作者的笔下，一个个小石榴变成了可爱的石榴娃娃，生动的描写让我们感受到了石榴的开心、石榴娃娃的激动。（学生自由说，指名说。） 师：现在就让我们扮演石榴娃娃一齐来读一读这两句，加上你的动作，