《观潮》第三、四自然段的教学片断.docVIP

《观潮》第三、四自然段的教学片断 　　 一、观看录像，感受情景 　　师：你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧，有没有见到过？ 　　现在我们一起来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。（随学生的回答表述引言） 　　（播放“钱塘江大潮景观”的视频） 　　二、突破重点，指导朗读 　　师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？ 　　生：课文3、4自然段。 　　师：自己读读3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 　　生：（自由读） 　　［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。] 　　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 　　师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越…… 生：激动。 （出示图片） 　　师：读出这种感觉来。 　　生：（齐读） 生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” （出示图片） 　　师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？ 　　生：（分组比赛读） 　　生：（齐读） 　　［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。］ 　　生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 　　师：喜欢这句的举手。 　　（学生全体举手） 　　师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。 　　（指名学生赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。） 　　师：你们读得真不错，能让我试试吗？ 　　（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。） 　　师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？ 　　（学生有感情地齐读） 　　师：棒极了！ 　　［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。］ 　　生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 　　师：“闪雷滚动”的声音是什么样儿的谁来学学看。 　　生：轰隆隆隆…… 　　师：学得还真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。 　　生：（一齐模拟）轰隆隆…… 　　师：这声音作者用哪个词来形容？ 　　生：闷雷滚动。 　　师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读） 　　师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背） 　　［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。］ 　　生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的我们来演演看，好吗？ 　　　　准备，开始！ 　　生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”） 　　师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 　　生：（齐答）人声鼎沸。 　　师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。 　　生：（齐读） 　　［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。］ 　　师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。 　　生：（齐读） 　　师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。