优秀《荷叶母亲》教学设计.docVIP

《荷叶·母亲》 教学过程 一、诗歌导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 ，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、教学目标 1、在朗读中体会至爱亲情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点 难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。 二、读“荷” 1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 2、老师配乐朗读课文。 老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。 同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。 （生读） 三、品“荷”与悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？ 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书写） 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2、作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 板书：心事、天气。 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。） 板书：白莲凋谢。 4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境） 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什么？ （作者担心红莲的命运会和白莲一样。） 板书：雨愈下愈大，担心红莲。 6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了） 板书：荷叶护莲。 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。 板书：母亲保护孩子。 8、作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。 9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。 作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情” （三）赏“荷”（养审美情趣 提审美能力） 5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）【展示】 如： = 1 \* GB3 ①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。） = 2 \* GB3 ②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的