班主任素养大赛答辩参考内容.docVIP

　案例一 今年，我教六年级，班上有一个小男孩，小时候因患小儿麻痹症落下了后遗症，双腿走路不正常。父母总觉得亏欠孩子，处处呵护，生怕他“再受伤害”，以至于孩子形成了霸道、自私、忌妒等心理，就连小他6岁的弟弟事事都得让着他。在学校，他常常因小事与同学发生矛盾，事后还通过故意撞掉同学课桌上的学习用具、撞击对方身体等行为来发泄心中的怨气。我曾多次对他进行耐心教育，却收效甚微。面对这个孩子，您会怎么做呢？ ◆现场解析 如果我是他的班主任，我会从以下几个方面来做： 　　1.做好家长思想的改变，家校联手教育。 　　我会告诉家长，我理解他们，然后通过事例表述我对这个学生真诚的爱。我会告诉家长，因为孩子有残疾，老师是如何给予特殊照顾的，让家长知道教师的真情实意，让家长打消孩子“再受伤害”的顾虑。 　　然后，我会告诉家长怎样做才会更有利于孩子的成长，指出溺爱孩子的弊端。我会让家长教育孩子要做到身残志坚，引导家长意识到有一个健康的心理比有一个健康的身体更重要，取得家长的支持和配合。 　　2.巧用鼓励和赞赏，给孩子送去爱。 　　从外在表现来看，这其实是一个内心较自卑、很脆弱的孩子。因自身的残疾和家庭对他的无限度宽容忍让，让他的性格发展扭曲。我会寻找机会和他多交流，发现他的闪光点。或者创造一个机会让他表现出亮点，然后在班里隆重表扬，让他感受到我对他的肯定、喜欢和欣赏，让他知道我是爱他的。我会多表扬他，尽可能地帮他在同学们当中树立良好形象。 　　3.以活动为载体，让他融入集体生活。 　　以活动为载体，帮助他克服自私、嫉妒心理，比如，让他积极参与主题队会、社会实践等各项活动；集体合照时，把他拉在我身边合影；课外活动时，我主动和他分在一组一起游戏；让同学们一起为他过生日，为他唱生日歌，每位同学都为他送一句祝福的话；等等，让他感受集体的温暖，品尝人生的喜悦。 总之，家校配合，让他逐步融入班级，逐步形成自我发展的内在力量。 案例二 早晨，寒气袭人，我5点钟起床，踩着自行车往郊外的小学奔去。赶到学校，发现门口站着几个学生，一个女生的哭声传入耳畔：“韩老师，班里的锁又都被堵住了，锁上还抹上了屎……”看到我过来，孩子们立刻围了上来。原来，这几天班里门锁的锁眼总是被堵上。不光我们班，三到六年级的每个班都一样。前几天不是用土就是用铁丝堵住，等找来工具把锁打开，一个小时的早自习也快结束了。今天更可恶，不仅堵上了，还抹上了屎，让拿钥匙开门的小姑娘抓了一手。再看看其他班，都一样。没办法，只有用卡钳把锁撬开了。校长气冲冲地召集班主任开会：“查，一定要查！查出谁干的，不然早自习就没法上了！”如果是您，您会怎么办呢？ ◆现场解析 我会这样采取措施 　　1.学校应该尊重老师的权益，尊重孩子身心发展的特点。国家政策规定小学生集中在校学习的时间不超过6小时，建议学校改变作息制度，还老师和孩子们一个幸福的教育生活。 　　2.因为孩子的做法确实是不对的，学校要采取各种办法查明真相。查出学生后，我会单独和他进行语重心长的谈话，看看这个学生这样做的动机是什么，是纯粹的恶作剧呢，还是不想上早自习呢？然后再对症下药，进行教育。 　　如果孩子的动机是不想上早自习，那么我可以告诉他，已经建议校长改变作息制度。更主要的是教育孩子应该用正确的方式表达自己的意见或建议，不能采用这种极端的做法。比如在这件事中，如果采用给校长写信，告诉校长上早自习的苦恼或自己不想上早自习的原因，或许事情更容易解决。 　　如果孩子的动机纯粹是恶作剧，那我就要对其进行批评教育，要教育他设身处地地去为别人着想，想想自己做这件事给别人造成的影响，让孩子明白不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。 案例三 曾遇到这样一个学生：今天偷偷撕了这个同学的日记，明天拿着那个同学的茶杯当了尿壶，恶作剧不断。批评教育时，他每次都承认错误，可一转身依然故我。我万不得已找来了他的家长。家长来了，好言好语：“这孩子调皮，回去一定好好教育……”找几次烦了，家长就不客气了，态度语气全变了：“您说这是啥意思？我咋听着全世界的孩子就我家小孩赖啊，您当个老师有什么了不起？”听得我一头怒火。我只好教育别的孩子不要招惹他，尽量避免和他发生不愉快的事情。面对这样的孩子和学生家长，您会怎么办？ ◆现场解析 如果遇到这样的事情，我不觉得自己有多么不幸运，因为多一次磨难就多一次成长的机会。我会用一颗包容的心来看待这件事，给孩子改过自新的机会。 　　1.我会和孩子心平气和地谈一谈，告诉孩子这样的行为让老师很讨厌，同学们也不喜欢。同时让孩子换位思考一下：如果是别人这样对待你，你会怎会处理这样的事情。 　　2.让他赔偿被他撕了的日记本，赔偿同学的茶杯，只要是被他损坏的物品都要求他进行赔偿。 　　3.和他的家长进行沟通，在沟通的过程中要心平气