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《资源丰富的西部》教学设计 第一课时（新疆） 大宁学校 沙志娟 2009.11.20 《资源丰富的西部》教学设计 第一课时（新疆） 一、指导思想与理论依据 品德与社会课程标准中指出“要了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系”。同时课标强调要培养学生搜集、整理、分析和运用社会信息的能力，侧重于学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。基于此，本课时的教学着重体现面向全体学生、鼓励探究式学习和提倡发展性教学评价的基本理念，课堂上，尽量从儿童的视角出发，引导学生积极、深度地参与课堂，结合教学目标，尊重学生的选择，使学生在 “探究”、“交流”中获得技能，培养情感。 二、教学背景分析 （一）学习内容分析 《资源丰富的西部》是五年级上册第二单元《 绣中华大地 》的最后一课。这个单元主要让学生感受中华大地地域辽阔、地形复杂、气候多样、物产丰富。这样的自然环境为独特各异的风土人情以及中国社会的发展和繁荣提供了丰富的资源和发展空间。通过前面三课的学习，学生已经初步了解到不同地区，环境不同，人们的生产生活方式也不尽相同。《资源丰富的西部》这一课分“沙漠和绿洲”、“天山南北好牧场”、“日光城和聚宝盆”三个栏目，我将前两个栏目整合到一起成为第一课时的内容。 (二)学生情况分析 学生以往通过语文、科学等相关学科，以及通过电视媒体等对我国新疆地区人们的生产生活情况是有一定了解的。 因此，本课时，我准备采取小组探究、小组交流的学习方式，让学生在比较宽松、愉悦的氛围中学习。教师作为学生学习的指导者、促进者，辅助学生进行学习和交流。使学生真正成为课堂的主人。 三、教学准备 教师： 教学课件 新疆地形图 学生准备：课前搜集的资料 四、 本课时教学目标设计 1. 使学生感受新疆地区的自然风光和民族风情。 2. 通过探究新疆的地形特点，培养学生的识图能力。 3. 使学生知道新疆自然环境的主要特征，了解新疆丰富的物产资源，初步懂得环境对当地人们生产生活的影响。 4.了解坎尔井的引水原理 教学重点： 培养学生的识图能力；了解新疆丰富的物产资源 教学难点： 坎尔井的引水原理 五、教学过程 教 学 环 节 师 生 活 动 内 容 教学 资源 教学设计意图及指导策略 一、引入 二、了解西部的大致范围 三、初步感受新疆自然风光和民族风情 四、小组探究 （地理、气候） 五、交流新疆的物产资源 六、师生探究（坎尔井的构造） 七、小 结 今天我非常高兴和同学们一起学习第二单元的最后一课。前面你们杨老师带领大家游览了白雪飘飘的北国和美丽富饶的南国。今天我们一起走进《资源丰富的西部》。 师：提到西部，我们首先了解一下西部大致包括哪些省和自治区。（课件） 祖国的西部很辽阔。其中新疆不仅在西部地区面积最大，也是我国面积最大的省级行政区。这节课我们就来领略新疆浓郁的西部风情。 老师先请你们欣赏一组图片：（播课件幻灯片 歌曲） 边欣赏边思考：新疆有这样迷人的景观和独特的民族风情会与什么因素有关系呢？ （自然环境：地理、气候） 师：新疆美不美？真是个令人向往的地方。 过渡：的确是与当地的自然环境有紧密的联系。下面我们就来探究探究新疆的地理环境有什么特点。请同学们拿出课前发给你们的新疆地形图。 小组探究：（幻灯片投出） 观察新疆地形图，说说新疆的地形有什么特点？（新疆地形图） 小结：三山夹两盆。 师：这里有这么多的高山和大沙漠，人们生活在哪里呢？（绿洲）你心目中的绿洲又是什么样子。是怎样形成的？ 除了盆地边缘的绿洲，在天山南北两侧有优良的天然牧场，人们在那里放牧成群的马牛羊。（牧场） 播放课件（三山夹两盆 沙漠 绿洲 牧场） 问1：新疆地形有这样的特点，气候又有怎样的特点呢？课件：《中国地形图》 问2：新疆地区有这样的谚语:“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。” 谚语说明了什么? 过渡：在浩瀚的塔克拉玛干沙漠、在高耸入云的昆仑山和天山上、在绿色的农庄和美丽的牧场都蕴含着丰富的资源。一方水土养一方人。下面各组结合教材和你搜集的资料说说新疆有哪些物产资源？ 小组交流：（幻灯片投出提示） 结合教材P52—55，结合你搜集的资料说说新疆有哪些物产资源？（提示：结合水果 、牧场、抗旱植物、油田、矿产等方面进行交流。） 小组代表汇报，全班交流 （教师适时补充图片：哈密瓜、葡萄、马、羊、胡杨木、红柳、克拉玛依油田、西气东输、矿产分布图、和田玉。 ） 1.通过刚才小组探究和交流，我们了解到新疆的资源真的是很丰富。美丽富饶的绿洲瓜果飘香，那里的气候干旱少雨，这些瓜果和良田怎样进行灌溉的？闻名遐迩的水利工程——（ 坎尔井） （打开书52页，读读） 2