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昆山经济技术开发区国际学校附属幼儿园 园本培训记录 时 间 2018年4月12 日 地 点 幼儿园图书室 主讲人 张燕 主题 内容 《幼儿园游戏指导》 内 容 记 录 一、游戏的价值： 著名教育家陈鹤琴先生曾说“小孩子是好游戏的,是以游戏为第二生命的。改革开放以来，随着城市人口量剧增，社会对幼儿园的需求量与日俱增，幼儿园犹如雨后春笋拔地而起，幼儿教育队伍规模也在不断的发展、壮大。然而，由于受到“小学化”的冲击，“小教式”的幼儿教育之风愈演愈烈，小小的孩子背着个大书包，里面的拼音书本、汉字书本、英语书本?还有美术特色班、舞蹈特色班、珠心算特色班等等，让我们的孩子备受其痛苦，倍感压力，孩子们纯真的眼神里流露出是茫然，天真无邪的童心没有了阳光和快乐。为什么？这是值得我们幼儿教师所要思考的一个问题？ 因此，幼儿教育应该回归生活，要把游戏还给孩子。有人曾说：“你给他一个世界，他立刻可以创造出无数世界来还你。”这就是游戏的创造性。 1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》第31条中明确规定“缔约国确认儿童有权利休息和闲暇，从事与儿童年龄相适宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动”，确认儿童不仅有发展权、受教育权、而且有享受游戏的权利。 《幼儿园工作规程》提出“幼儿园以游戏为基本活动。”肯定了游戏在幼儿身心发展中的重要作用，肯定了游戏在幼儿园教育活动体系中的重要地位，从教育立法的角度，确保幼儿游戏权利得以有效实施。 1.游戏的教育价值：游戏的教育价值就体现于把游戏作为一种活动的形式或手段来组织和开展幼儿园的教育教学活动，以确保教育教学的高效和顺利完成。幼儿的身心发展水平以及在学习上所呈现出的好奇、好动、好模仿等特点，决定了那种笼统的言语讲授或说教、端坐静听式的上课 ” 集体统一的规范化教学断然不能成为适宜于幼儿的教育形式。做中学、活动中学、游戏中学便是幼儿园教育教学的基本路径。游戏中的言语表达、动作出现、角色扮演、手工制作，以及直观的背景创设、玩具资料的使用等，使游戏活动自然成为幼儿获取知识、累积经验、掌握某种操作技能的基本途径和学习方式。当游戏一旦成为幼儿发展与学习的基本活动形式，便赢得了教育教学中可资采用的形式性价值或工具价值。把游戏作为一种活动手段，凸显了 HYPERLINK /yuer/xlqjy/ 学前教育教学在形式上的特色及其独特规律。 从微观而言，采用游戏的教育教学活动形式既有助于构建一种融洽民主的师幼关系，又可将孩子的兴趣卷入其中。游戏中的教师是幼儿游戏的支持者、参与者与合作者，其轻松自由的活动氛围给予教师回归童心、亲近儿童，并密切师幼情感联系的空间与机会。正是游戏中，幼儿个别的小组的以及集体的活动得以开放，其直观感性的注意号情趣被游戏所吸引和启动，并由此而确保着教育教学的效率和学习效果的提高。 游戏为教育提供了一种顺应儿童天性的法则。游戏也为教育提供了一个观照童年文化的视角。可以说，游戏的精神贯穿于整个儿童期，渗透于每一个儿童的生命中，并由此创造了一种独特的文化 — 童年文化。 2.游戏的发展价值： （1）游戏能促进幼儿智力的发展：概括地说，游戏丰富了幼儿各方面的知识。幼儿在游戏中，通过使用多种多样不同的玩具与材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互作用和因果关系，也就获得了关于周围世界的基本知识和主要概念。例如：幼儿玩积木时，经过不断地尝试错误，知道了小的积木应放在大的积木的上面，这样才能保证所搭的积木的平稳性。游戏还能提高幼儿的感知能力，激发幼儿的想象力和发展幼儿的思维能力，幼儿通过游戏，能更好地认识物体的颜色、形状、大小等特性。 （2）游戏促进了幼儿社会性的发展：游戏是幼儿进行社会性交往的起点，它为幼儿提供了大量交往的机会，使幼儿逐步学会了认识且区分自己和同伴，并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到提高，加快了幼儿社会化的进程。首先，游戏有助于克服幼儿的自我中心，学习掌握社会角色（特别是性别角色）。在游戏的情景中，幼儿逐渐了解了“我的”和“你的”之间的区别，他们首先学会发现自我，然后扩展到发现他人，并会逐渐明白他们自己是什么样的，而别人又是什么样的，知道自己的行为会带来什么样的后果，别人对自己会有什么样的看法与评价。其次，游戏培养了幼儿的合群行为和遵守规则的能力。幼儿在游戏中做为集体的成员，必须相互宽容、谦让才能保证一个集体的融合，于是幼儿在集体中开始学会理解，这也许是游戏经验在社会性发展方面的最重要的价值。这种相互作用，有助于他们形成对待他人的态度和行为，也正是通过游戏，他们对现在社会的文化、自己的个性特点和情感与别人的个性特点和情感才有所了解。 最后，游戏增强了亲子关系和亲社会的行为，同样也提高了幼儿的社会性交往技能。通过亲子游戏，加强了亲子关系，