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《负荆请罪——改编剧本》 新北区春江中心小学 陈小燕 教材解读： 《负荆请罪》是苏教版语文六年级上册的第5课，也是学生在小学阶段学习的第2篇以剧本的形式展现的课文。本课以人物的台词及舞台提示等塑造了蔺相如宽容大度、深明大义以及廉颇知错就改的人物形象。 教学目标 1、学生通过比较阅读进一步明确剧本与普通叙事类文本的区别。 2、学习如何根据一段故事情节改编成剧本。 3、尝试根据一段故事情节改编成一段剧本。 重点： 1、学习如何根据一段故事情节改编成剧本。 2、尝试根据一段故事情节改编成一段剧本。 难点：尝试根据一段故事情节改编成一段剧本。 设计思路： 本课由课本中的剧本迁移到学生生活中接触到的剧本，从阅读剧本引发学生产生根据课文或故事情节创编剧本的欲望。然后将《负荆请罪》中的剧内容和拓展阅读中《将相和》课文中相对应的片段进行比较阅读，在比较的过程中，帮助学生梳理出一定的方法来创编台词和舞台提示。最后根据学习到方法，将《完璧归赵》中秦王和蔺相如针锋相对的场景改编成剧本的形式。并通过交流互评中进一步明确创编剧本的方法。 教学过程 一、谈话导入 1、上节课我们学习了《负荆请罪》，这是我们小学阶段学习的第二篇以剧本的形式呈现的课文。剧本虽然学习的数量不多，但是在我们的学习生活中有时也会接触到，有哪些同学使用过或者甚至自己创作过剧本的？ 预设：课本剧表演的时候有时会根据有些课文的内容改编成剧本进行表演 有时表演节目的时候会从网上找一些剧本进行表演 是的，很多时候我们用的剧本可能都是现成的，别人创作好的。如果要我们自己独立创作一个剧本可能有一些难度，但是要让大家根据课文去改编成剧本，我相信，这个还是有可能完成的，你们说呢？那你们想不想学一学如何根据课文或现有的故事情节改编成剧本呢？ 【设计意图：从学生刚学的剧本内容迁移到学生生活中接触到的剧本，将学习与生活勾连。从阅读剧本激发学生创编剧本的兴趣。】 二、学习如何根据故事情节改编剧本 1、其实我们学习的《负荆请罪》，也有相对应的文章，就是我们拓展阅读中的《将相和》，老师从中节选了一个片段，快速浏览，看看它和我们课文中哪个部分的内容是一致的？（第一幕） 2、要想让一篇课文或现有的故事情节变成精彩的剧本，最关键的是什么？（创编好人物的台词（板书），还有加上适当的舞台提示） 3、比较阅读《负荆请罪》的第一幕中的台词和选段内容，小组讨论交流，文中剧本的台词和选段内容有怎样的联系？ 预设：剧本中的台词有的是直接引用了材料中人物的语言（板书直接引用） 有些故事情节也被设计到台词里面去了。（板书故事情节 转化） 有的台词是根据材料中的一些句子加以合理的想象。（想象） 比较阅读，将改编的剧本和原剧本进行比较。思考：能不能改编成这样的？ 韩　勃　（气愤地）大人，你实在是太胆小怕事了，被廉颇那样侮辱，竟然不还击，要是我的话，肯定不会放过他的。 蔺相如　（笑笑）你以为我怕他吗？我是在为赵国着想。秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国文有我蔺相如，武有廉颇。要是我跟廉颇闹翻了，你觉得秦王会放过我们吗？ 韩　勃　（叹了一口气）你早点告诉我也不至于让我如此生气。 预设：不能，台词要符合人物的身份，韩勃是蔺相如的门客，对蔺相如应该是尊重的。 （板书）台词还要符合人物的性格，蔺相如是一个顾全大局、谦虚的人，不可能这么傲慢。 5、剧本除了台词，舞台提示也很重要，和人物台词在一起的舞台提示一般是提示人物说话时的——神态和动作，你们觉得在设计舞台提示的时候要注意什么？快速浏览剧本中的舞台提示，说说你们的发现。 预设：要符合人物的性格例如《负荆请罪》中蔺相如的笑，蔺相如的动作，都能体现出他的宽容大度，顾全大局。 符合当时的情境（板书）例如《负》中，韩勃一开始很气愤，但是在蔺相如的宽慰下情绪逐渐平息了。 【设计意图：在对比阅读中，帮助学生梳理出一定的创编剧本的方法，从而为后面的创作打好基础。】 三、改编剧本 1、学了就用处处行，光学不用等于零。在第一幕中，韩勃说蔺相如面对秦王毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让。说的是什么事情？（完璧归赵、渑池之会） 2、由于课堂上时间有限，我们节选《完璧归赵》中的一个片段来试着改编一下。出示选段： 材料二： 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上