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《学前儿童游戏教程》电子教案 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 学前儿童游戏教程 电 子 教 案 学院名称： 授课教师： 授课班级： 年 月 日 《学前儿童游戏教程》电子教案 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 10 备课资源目录 TOC \o 1-3 \h \u HYPERLINK \l _Toc12896 第一章 学前儿童游戏的基本理论 3 HYPERLINK \l _Toc15841 第二章 学前儿童游戏的观察与指导 10 HYPERLINK \l _Toc24102 第三章 角色游戏 15 HYPERLINK \l _Toc16426 第四章 建构游戏 21 HYPERLINK \l _Toc28688 第五章 表演游戏 30 HYPERLINK \l _Toc17212 第七章 亲子游戏 38 HYPERLINK \l _Toc13076 第八章 民间传统学前儿童游戏 46 HYPERLINK \l _Toc12709 第十章 学前儿童游戏评价 49 HYPERLINK \l _Toc27925 第十一章 学前儿童游戏治疗 52 第一章 学前儿童游戏的基本理论 【教学目标】 理解并掌握学前儿童游戏的概念、特征与种类。 理解并掌握学前儿童游戏的价值。 初步掌握影响学前儿童游戏发展的因素。 【技能目标】 用科学的游戏理论分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并能正确运用幼儿园教育活动中的游戏。 【教学方法】 课堂讲授、课堂活动、案例分析 【教学准备】 教学设备齐全的多媒体教室； 【教学重难点】 重点： 1. 握学前儿童游戏的概念、特征与种类 2. 掌握学前儿童游戏的价值 难点： 能正确分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并运用幼儿园教育活动中的游戏。 【教学内容】 第一节 学前儿童游戏概述 一、学前儿童游戏的概念 二、学前儿童游戏的特征 游戏的特征是游戏本质属性的反映，了解游戏的特征有助于我们从整体上认识游戏。综合学前儿童游戏的理论研究和实践经验，我国教育工作者一般把游戏的特征总结为以下四个方面。 1. 游戏具有愉悦性 2. 游戏具有主动性 3. 游戏具有虚构性 4. 游戏具有非功利性 三、学前儿童游戏的种类 （一）从学前儿童认知发展的角度分类 从学前儿童认知发展的角度对游戏进行分类，最早始于皮亚杰。游戏理论是皮亚杰发生认识论的重要组成部分。皮亚杰认为，学前儿童的游戏水平受其认知发展水平的影响，并与认知发展阶段相适应。学前儿童在不同的认识发展水平上会出现不同水平、不同类型的游戏。 1. 感觉运动游戏 2. 建构游戏 3. 象征性游戏（符号游戏） 4. 规则性游戏 这是一种由两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（如 下棋、打牌）和运动技巧方面的游戏（如拔河、跳房子等）。 规则性游戏多在四五岁以后开始萌芽，其大量出现发生在学前末期以后的具体运算阶段。 当然，带有感知运动特点的简单的规则性游戏在学前儿童初期就出现了，如猫捉老鼠、老鹰捉 小鸡等。 （二）从游戏社会性的角度分类 社会性发展是学前儿童心理发展的重要方面，美国心理学家帕顿根据学前儿童（2 ～ 6 岁）在游戏中的社会交往水平，将游戏划分为六类。 1. 偶然的行为 2. 游戏的旁观者 3. 单独游戏 平行游戏 联合游戏 6. 合作游戏 （三）我国幼儿园的分类 我国幼儿园通常采用下面的游戏分类方法 第二节　学前儿童游戏的价值 一、游戏与学前儿童身体的发展 1. 游戏促进学前儿童基本动作的发展 2. 游戏促进学前儿童运动能力的发展 3. 游戏促进学前儿童身体的生长发育 二、游戏与学前儿童认知的发展 认知是个体认识活动的信息加工过程，包括感知觉、记忆、想象、思维等几方面。在游戏中，学前儿童充分发挥积极主动性，通过扮演角色、操作物品等活动，对周围环境中的人和事物进行感知、观察、分析、比较。在这个过程中，学前儿童不断地接触、探索新的事物，了解事物之间的关系，一方面促进了他们知识的增长，另一方面也促进了其感知觉、想象和思维能力的发展。 1. 游戏促进学前儿童知识的增长 2. 游戏促进学前儿童感知觉的发展 3. 游戏促进学前儿童想象力的发展 4. 游戏促进学前儿童思维能力的发展 三、游戏与学前儿童创造力的发展 创造力是运用已知信息创造出新思想、新事物的能力，它与思维的流