做新课改下合格教师.pptVIP

学如弓弩,才如箭镞, 识以领之,方能中鹄。 ---清代诗人袁枚《续诗品·尚识》 学和才如教师的教育综合素养；识即为教师的教育理念素养 我们的学问如同弓弦，才能似箭，真知灼见引导箭头射出，才能命中目标。 ★教育综合素养 ★教育理念素养 做新课改下的合格教师 ---基础不牢，地动山摇 ---方向不对，努力白费 （底气、眼界、根基） （哲学、理念、心态） 教育综合素养之底气 学术的底气—过硬的专业知识 技术的底气—灵活的教育能力 艺术的底气—高超的育人艺术 （求真） （求用） （求美） 底气--扎实的专业功底 教育综合素养之底气 知识靠学和积累 能力靠习和磨砺 艺术靠悟和修炼 教育综合素养之底气 明师 --明白之师 --明辨之师 --明天之师 教育综合素养之眼界 眼界--宽广的学科视野 文化—情感态度价值观 能力—过程与方法 知识—知识与技能 （树叶） （树干） （树根） 教育综合素养之眼界 学科视野之数学 --作为思维训练的数学 --作为技术应用的数学 --作为专业知识的数学 学科视野之英语 --作为语言层面的英语 --作为文化层面的英语 --作为思维层面的英语 教育综合素养之眼界 小科（非小、中考科目）的真正作用 出操的解读 参加活动的解读 校本课程的意义 …… 教育综合素养之根基 根基--丰富的文化底蕴 知识育人改变人的认知结构 文化育人改变人的精神结构 莫言说了一句意味深长的话：“文学和科学相比较，的确没有什么用处，但是文学最大的用处，也许就是它没有用处” 教育综合素养之根基 无用之用乃是大用，这是每位合格教师必 须直面的问题 导致导致这三者的原因，就是我们急于速成，只要结果，不要过程。而最终带来的恶果，就是学界呈现两大特点： 一是没有思想，没有思想就没有归属感 二是没有文明输入的能力，因为技术只是文明之果，没有栽培，哪能输入 中国治学之弊：一是苟且求快 二是不重文科 三是只重技术 教育综合素养之根基 阅读史就是精神成长史、阅读就是遇见最好的自己 教育综合素养之根基 理科教师要有人文素养 文科教师要有科学背景 文理兼容 ★教育综合素养 ★教育理念素养 做新课改下的合格教师 ---基础不牢，地动山摇 ---方向不对，努力白费 （底气、眼界、根基） （哲学、理念、心态） ★教育理念素养 ---方向不对，努力白费 教育理念素养之教育哲学 教育哲学：运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思 我们都有自己的教育哲学，它缄默不语，但植根于教师的心灵深处。它就是那只看不见的手,无时无刻不在左右着教师的教学行为 教育理念素养之教育哲学 对几个熟悉问题的追问 为谁教 --学生观 教什么 --课程观 怎么教 --教学观 教育理念素养之更新观念 ★生态论 生态教育即为教育的系统论： 既谋整体、又谋局部;先谋整体，再谋局部 生态教育即为学生主体论： 我们的理念和行为要服从于是否有利于学生 的真实成长 教育理念素养之更新观念 ★ 土壤论 没有爱和尊重就没有教育，爱和尊重犹如种子的土壤 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 教育理念素养之更新观念 ★ 庄稼论 向农民学习：一是学习不埋怨庄稼； 二是学习除草、施肥的火候； 三是学习不断改良土质 教育理念素养之更新观念 ★ 中医论 西医强调药到病除，中医则强调标本兼治，急则治标，缓则治本 西医强调标准化，同一种病基本上是用同一种处方，中医强调辩证施治，同一种病会因人、因地、因时而开出不同的药方 教育理念素养之转变心态 ★必须承认学生的优点有老师的贡献，与此同时也必须明白学生的问题更有我们老师的责任 ★不仅仅要选择适合教育的学生，而要创设适合学生的教育 教育理念素养之转变心态 ★不为分数，赢得分数 ★教育无痕，有效的教育是一般不会赤裸裸 的暴露教育目的 ★假如教育做不到慈悲，那至少要宽容 教育理念素养之转变心态 ★教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵…… ★教师三管：门房、课堂、心房 没有分数过不了今天，但只有分数过不了明天 教育理念素养之转变心态 ★尊重学生首先要象学生那样思考 ★让威胁远