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美育在化学教学中实践思考 　　【摘要】二期课改是为了更有利于学生的学习，所以更大程度的激发学生的学习热情及培养学生的学习自主性，是二期课改的主旋律，在具体的教学中，发掘教学内容中的文本之美，巧用趣味编童话故事是我在化学教学中的一个尝试。它把枯燥的物质性质教学转变为有情节的童话故事，提高学生学习的兴趣，并在童话文本中蕴涵德育教育内容，这种教学运用心理学原理，渗透着美育教育，提升了化学课堂教学有效性。 　　【关键词】童话；美育；化学教学 　　马克思关于人的学说中一句话很可能曾经是被有意忽略了，他说：“人也按照美的规律来构造”。而一旦谈论到学校的美育，人们的头脑中出现的多数是音乐、美术、体育这些艺术类学科的教学。然而，数学、语文、化学、物理能够在没有美育追求的空白中，独立支撑着进行下去吗？化学家告诉你，那个元素周期表最初是十分不完整的，残缺不全的，美的规律引导他们在发现某些元素之前就把它们填上去了。 　　多年的化学教学，我一直可以听到学生们的抱怨：“天啊，又是试卷？”化学的美与内涵只剩下了分数吗？猛然间，我发现自己很久也没有发现化学之美了。一个优秀的作者能把最枯燥的话题讨论的引人入胜。如何把化学教学中枯燥的内容变成引人入胜的话题呢？作为一个教师，重要的是激发学生的学习兴趣。好学本身是可以传染的，想有好学的学生，须有好学的先生。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。经过了一系列的思考，我决定更改化学教学的一些枯燥的做法。阅读《遨游兰色水世界――海洋化学点滴》这本书时，我被一则“臭氧的自白”童话形式的小短文吸引，在一次课堂教学中，学生提出对臭氧感兴趣的时候，我阅读了这篇小短文，谦虚的臭氧在对自我的描述中完成了臭氧性质的介绍，学生接受的很快，在后续的提问中学生掌握也很好，达得了很良好的教学效果。于是一个创设趣味活动，提升学生的学习兴趣的想法在我心中酝酿出来。在碳的复习课上,我对学生说,今天我们来学习一个童话故事《二氧化碳的冒险》。新颖的教学方式立刻吸引了学生的注意，于是，在温暖的童话中，故事的主人公完成了一次冒险的旅行，从不安分的逃跑到最后决定回到自己的大家庭中发挥自己的长处，完成自己的使命。而我的学生，则兴致勃勃的把二氧化碳的性质复习了一遍，我又提出让学生对照童话的故事情节，把涉及到的二氧化碳的化学性质用方程式写出来。 　　课堂里响起了纸头的沙沙声，一份份随堂作业完成了。 　　这时，一个学生若有所思的问我：“老师，这个方法挺好用，我觉得原来学习的水的性质也能编个童话呢！” 　　应同学们的要求，我布置了一份特殊的课后作业，请化学课代表负责动笔，集全班的合力编写一个有关水的性质的童话故事。 　　这个作业获得了学生的欢迎，他们似乎迫不及待的请求我把课堂上讲过的《二氧化碳的冒险故事》打印出来供他们模仿，而且还很有兴趣的请教我水有哪些性质。感受到学生的热情，我忽然对自己的教学有了一种新的认识。 　　越来越多的人在说“兴趣是最好的老师”。这样，我们也可以说，那些在向学生传授真知时能引起学生兴趣的老师又请来了一位“更好的老师”；那些使得学生索然寡味的老师就是赶走了“最好的老师”。仔细想想，兴趣是什么，从何而来？美学因素是基本的源泉。我的课堂上，有学生对我说过：“老师，我可以安静的在你的课堂上，如果你逼迫我学习，那我就只能睡觉了。”在学生的“懒惰”面前，老师是很无奈的，因为班级里面总有学生是要学习的，如果你为了几个睡觉的同学而纠结不放，仅仅和他们一斗高下，争吵、教育、大声的呵斥等，只能暂时唤醒他们，可以让他们遵从你的纪律，但是纪律可以让孩子静静的坐在那里，然而，只有纪律，他的脑海也是静静的，没有波涛，没有海浪。 　　过了一个多星期，我收到了有关于水的性质的童话故事。虽然故事编的不是非常严密，不过学生们可是非常得意。看着学生兴趣满满的样子，我感觉我最初的设想是正确的。和学生的沟通中，发现学生并不停留于编童话故事，对学科的知识掌握的很好，得益于这种新的教学方式，感受到学生积极的学习态度，我的工作热情也受到了极大的鼓舞。如果学生的心灵是一扇关闭的门，那么找对钥匙很重要。而这个钥匙应该就是美育。 　　首先分析化学的特点：化学研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。在研究物质的过程就是发现自然之美的过程，而童话具有诱人们向好,给人们以美好的明天的特点，童话浅显易懂，并要有一定的趣味性，用童话作为物质之美的一种表白，可以打开学生的兴趣之门。 　　第二，化学之美在于它给你新的视角来观察我们的世界，在意识形态上，我们通常认为，空间是空的，而物质是实在的，可是事实上，任何物质本质上都是空的。很多研究表明，物质由原子构成，而原子则由原子核与核外电子构成，原子的几乎全部的质量都集中在原子核上，可是这个占据了全部质量的原子核它的体积只