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美育教育在语文课上实践与思考 　　 中学语文新课程标准明确规定:“要在语文教学中培养学生健康高尚的审美观”。实践证明,行之有效的美育教育,对于培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国、陶冶高尚的道德情操,树立远大的理想和革命的人生观,具有举足轻重的作用。语文是一门充满美丽魅力的学科,几乎每一篇课文都文质兼美,从不同角度展示了美的形态,因而,语文学科对学生进行美育教育具有得天独厚的条件,课堂教学是学生学习的主阵地,如何在语文课堂教学中发挥美育的 教育作用,下面我谈几点意见。 　　1 妙用导语,别开生面,创设优美意境,培养学生的审美意识 　　俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一节课的导语就如同戏剧的序幕,奏响了乐曲旋律的序曲,如果用得妙,就可立即攫住学生的注意力,激发他们的兴趣,唤起他们潜在的审美意识。 　　翻开初中语文教科书可以看到,课文中有百余幅插图。可是,不少语文教师对此如过眼云烟,不够重视,甚至有的束之高阁,弃之不用。岂不知课文插图既是课文内容的艺术再现,又是对生活某一侧面的直观反映,既有人类的道德美、心灵美,又有大自然的景物美、动植物美,还有现代生活的园林美、建筑美等。因此,利用插图作导语,可以很好地培养学生发现美、认识美,体会美、鉴赏美等审美能力。 　　例如:教材不少课文中,都有在中国文学史、世界文学史中享有盛誉的著名作家的插图。这些插图、风采各异,人物性格特征表现得鲜明、深刻、大有如闻其声,如见其人之感。因而,在讲述他们所写的文章前,我首先让学生仔细地观察插图,凭借图面的直观形象,描述作者的神采风貌,揭示其性格内涵,也就是通常所说的“相面”。一提起“相面”二字,学生们轰动起来了,个个跃跃欲试,都想表现一下自己。课堂上,学生们目不转睛地盯着图像,根据以往学过和了解作者的知识,用心地琢磨着、评价着、相互议论着。充分显示他们的“相面”才能,挖空心思地捕捉人物性格中美的内涵,饶有兴致地表述着各自的独到见解,无不流露着对作者的崇敬和赞美之情……就这样,一节课的开端,美育教育如绵绵细雨,随风飘落在学生的心田。 　　实际上,语文教科书中,不少散文和古诗中都有插图。图中描绘有巍峨苍翠的群山,陡峭险峻的悬崖,浩渺湍急的河水,一清见底的溪水清泉;有身披蓑衣、头戴斗笠,伫立在船头眺望大海的船夫,乘坐在一叶扁舟上顺江水而下的文人墨客,还有草蓬,茅舍一一小桥流水人家,可谓自然风景优美、奇特、人物形象飘逸、洒脱。幅幅插图都展现出令人神往的大自然美,浓郁地强烈的生活气息,蕴含着诱人的生活美,简而言之,幅幅插图都是文章导语进行美育教育的绝好材料。 　　此外,利用多媒体等现代手段导入新课,也能获得事半功倍的效果。例如:我在讲《春》这一课时,以九九年在昆明举办的《世界园艺博览会》的录相带为导语教材,当一幕幕瑰丽的大自然美色展现在学生面前时,学生们心花怒放了,陶醉了,痴情了。他们如身临其境,仿佛被这一片美好的天地所拥抱,仿佛闻到了沁人心脾的花草瓜果的馨香,在千姿百态,姹紫嫣红的鲜花和植物群中徜徉。一切人间的美景尽收眼底,美的享受,美的感染,发至内心的赞美之情油然升起:多么美的大自然啊!简直是绿的世界,花的海洋,生命的源泉,……幼小的心田播下了憧憬美好,热爱生活,向往未来,渴望幸福的种子,并悄然生长……“同学们!”我充满激情地对学生们说“让我们再观赏一幅春天的景色,请和我一起朗诵朱自清先生的代表作――《春》。” 　　2 从朗诵上激发美、感受美,培养学生的高尚情怀 　　鲁迅认为,文学应该“音美以感耳”。为达到感耳的目的,就要朗读,通过朗读,让学生随着文章优美的语言,和谐的韵律,走进那充满幻想,神奇的境界中去,从而唤起潜在的审美热情,受到美的感染,捕捉到美的情怀。例如:我在讲魏巍的《谁是最可爱的人》一文时,深深为蕴含在字里行间的志愿军战士崇高的英雄主义、国际主义精神所感动。,在为学生朗诵时,紧紧把握住课文深沉而激昂的感情基调,声音低沉,语调缓慢,当朗诵到“……志愿军战士的遗体保留着各种各样的姿式,有掐住敌人的脖子,把敌人摁倒在地上的……”的悲壮场面时不禁潸然泪下。这时教室内一片沉寂,学生们的神态肃穆,个个屏住呼吸,静静地听教师的朗诵,同时也深深地被朗诵中志愿军战士那种英雄壮举,崇高的精神以及视死如归的高尚情怀所感染,禁不住从心底发出――志愿军战士是我们最可爱的人。可见,教师语言准确,声情并茂,富于感染力的朗诵,可以给学生带来美的感染,引发美的联想,熏陶美的心灵,冶炼美的情怀。 　　语文课堂教学,以学生为主体,让学生参与朗诵,学会朗诵,是一堂课成功的标志之一。那么,如何指导学生学会朗诵呢?我认为,情感和技巧的统一是关键,“一个人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,”真挚的情感,会使朗诵产生巨大的感染力,它能拨动学生的心弦,激起心中美的