农村小学科学教育进入主课堂教学实验的研究.docVIP

PAGE PAGE 3 农村小学科学教育进入主课堂教学实验研究 一、课题提出的必要性 随着科学技术对人类社会发展影响的日益加大，小学科学课程改革逐渐成为教育改革的必然趋势，科学教育理论和实践相结合的发展也取得了一定进展。 （一）目前科学教育改革状况： 20世纪末叶以来，知识创新和科学技术进步日益主导着人类社会发展的主流，人类社会进入了科学技术不断创新、知识更新不断加快的新历史。，在新形势下，我国小学的科学教育、教育创新正在以一种不可阻挡的发展势头冲击着传统学校教育的理论与实践，它预示着新一轮改革必将迎来一个无比灿烂的科学教育春天。但是，我国教育由于长期受传统教育观念、考试制度、教育政策和师资素质的影响，学科知识教育至今仍然是学校教育的主要形式。在知识性的基础教育体系中，学科知识教学取代了科学教育，而真正意义的科学教育不占主导地位。所以加强科学教育，提高全民素质，这已在人们的思想中逐渐形成共识。当前，我国基础教育改革力度不断加大，课程改革和考试制度改革取得巨大进展，但是我们对科学教育落后、科技人才培养模式陈旧等问题缺乏清醒的认识。尤其是在广大农村小学，科学教育仍然只是一门术科、副科、杂科，没有引起足够的重视，科学教 育教学改革与研究更是鲜有市场。目前，国内对科学教育进入主课堂教学研究较零散、单一，缺乏验证，需要我们在教学实践中进一步探索。 （二）理论意义和实践意义： 要适应人类教育变革大势和未来人才实力竞争的需要，我国教育必须改变现有的科学教育现状，尽快实现由知识型教育向科学教育的历史转变。要实现这一根本性转变，关键在于让科学教育进入主课堂，进一步拓展小学科学教育的阵地，使学生最大限度地走进科学殿堂。 “科学教育进入主课堂”教学模式能拓宽科学教育教学阵地，在实践的广度、梯度上不断探索，使科学教育教学活动贯穿于学生的学习与生活，使学生真正成为科学学习的主人。本课题实验研究具有很强的可操作性、创新性和实用性，对培养青少年的科学精神、科学态度和科学方法具有十分重要的实践意义。 (三）课改以来，小学科学教育面临亟待解决的问题：1. 让小学科学教育真正进入主课堂；2. 为科学教育开辟更广阔的空间，为学生学习科学开辟更多途径；3. 建立一支科学素养较高的科学教师和科技辅导员队伍。 二、研究目标 1、通过实验研究，推进学科课程改革和课堂教学改革，让科学教育进入主课堂；构建科学教育课堂教学的基本模式，取得有推广价值的理论成果。 2、通过实验研究，探索科学教育与学科教育的关系，教师学科知识教学与学生科学素养培养及提高的关系。 3、通过实验研究，确定科学的教师课堂教学评价体系和学生科学素养发展评价方式；提高教师的科学素质、教学水平和科研能力；激发学生学科学、用科学、探索科学的兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力。 4、通过实验研究，建构课内外联通、校内外辐射的科学教育教学大课堂网络体系，营造加强基础教育阶段科学教育的良好氛围。 三、课题研究思路 从转变教师的教育教学观念入手，通过改变教师的课堂教学行为——为学生创设科学教育大课堂，进而让真正意义的科学教育占主导地位，进入基础教育的主课堂，使学生更好地亲历科学探究的学习过程，从而增强学生对现实生活和社会中的客观事物、现象的探究体验，发展学生关注、发现、形成并解决问题的意识、态度、能力与情感，让科学教育时时处处伴随在青少年身边，最终提升学生的科学素养。 四、完成课题的条件保障 1、课题的实施，具有广泛的实践基础。整个基础教育课程改革的大背景，学校的素质教育活动、教师的教学竞赛活动、年级的兴趣小组活动、班级的课外实践活动，以及科普知识竞赛和科技创新大赛等活动的开展，都为该课题的顺利实施打下了坚实的基础。 2、组织机制保证。由学区长、校长、成员组成课题研究领导与管理小组，加强过程管理，确保学术活动和研究活动经常化、制度化。 3、研究队伍保证，课题主要成员组成结构合理，有较强的科研能力。 4、经费保证。学校每年拨出一定的经费投入课题研究，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。 五、研究内容 1、新课程改革中科学教育在优化教材教法上的新探索。 2、科学教育课堂教学组织的传承与变革以及教学过程的高效化新模式。 3、教学设备的设置与现代教育技术对科学教育课程实施的保证与促进。 4、科学教育教学质量对综合素质评价达成度的干预。 5、学科知识教学与培养学生的科学素养关系的研究。 六、研究步骤、方法与成果形式 （一）实验步骤： 课题研究计划将进行一年，分三个阶段。 第一阶段：2010年3月——2010年5月，为课题研究准备阶段。主要任务是广泛收集资料，设计课题实施方案，制定实验研究计划，对课题进行分解。 第二阶段：2010年6月——2010年10月，为课题研究实施阶段. 进一步学习理论，全面启