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电子产品基础课与专业课信息化教学模式研究 　　[摘要]以行为主义为指导的传统教学模式在教学实践中日益暴露不足。为了适应信息时代对教育的新要求,必须进行课程改革,实现信息教学与各门课程的结合。利用多媒体网络技术,开展信息化教学,建立信息化教学模式,有助于激发学生的学习兴趣和主体能动性,提高教学质量,培养学生的创新精神和处理信息的能力。文章以电子产品的基础课程与专业课程为依托,对信息化教学模式进行了研究。 　　[关键词]信息化教学模式 电子产品 基础课 专业课 　　[作者简介]彭克发(1956- ),男,重庆人,重庆电子工程职业学院电子信息系,教授,主要从事电子元件、电子产品生产工艺和电子产品的调试与维修等方面的研究。(重庆 401331) 　　[课题项目]本文系重庆市职业教育规划课题“在专业课教学中合理使用多媒体的探索”的阶段性研究成果。(课题编号:2008ZJ021) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0088-03 　　 　　随着我国高等教育招生规模的扩大,各高校存在的最主要问题是教室已越来越不能满足学生增多的需要,而新建教学楼则需要资金、土地等大量资源。为了解决这个问题,有的高校提出了多媒体网络教学模式。虽然网络教学也为大多数人所认可,但是它也有一定的局限性。比如,对于自制力较差、依赖性较强的学生,他们已经习惯了传统的面对面的教学模式,习惯了教师的指引,而当进行多媒体网络教学时,他们就容易在学习过程中迷失方向,找不到正确的学习途径和方向。另一方面,传统的黑板加粉笔的教学模式,既不能满足现代科学技术飞速发展的需要,也容易养成学生的惰性,对学生创新能力、独立解决问题的能力等综合能力的发展起了一定的阻碍作用。信息化教学模式可在一定程度上解决以上两种教学模式中出现的问题。 　　 　　一、信息化教学模式的内涵 　　 　　信息化教学模式是随着网络技术、计算机技术的发展而发展起来的一种新型教学模式。这种教学模式包括师生之间的面对面教学和网络教学两部分,是传统的面对面教学模式与现代网络教学的结合体,也可说它是一种复合教学模式。其中面对面教学部分,借助了现代多媒体计算机技术、网络技术、数字影像技术和仿真教学系统的技术保障,采用的是“有声有色”、能模拟各种加工方法和制造方法的多媒体课件,有别于传统的“黑板加粉笔”。它不但可以将抽象的概念通过视频、模拟软件直观地展示出来,而且能大大提高学生的学习积极性,增强学生的抽象和想象等创新思维。信息化教学模式中的网络教学部分与纯粹的网络教学不同。它可以为学生展现前沿知识或者适合于讨论的知识,先让学生进行网络学习,然后与教师在网上进行交流或者由教师组织学生在教室里进行讨论。另外,还可以将面对面教学模块中的多媒体课件做成网络课件,以利于学生的自主选择学习。 　　 　　二、电子产品的基础课与专业课信息化教学的依据和意义 　　 　　电子产品基础课程与专业课程是工科学生和高职电子类专业学生必修的基础课和专业课之一,主要讲述有关电子产品制造领域的基本理论、基本知识和基本技能,它涉及电子工程材料中的晶园成形、晶园封装、电路设计、元件的筛选与处理、电子产品的组装与焊接工序、仪器仪表的使用、电子产品的调试与维修等制造内容,具有实践性强、知识面广等特点。该门课程既有形象的内容,又有抽象的内容;既有动态的描述,又有静态的表述,与生产实际结合紧密。以往这类课程在接受各种加工设备、加工方法、新材料、新技术、新工艺时只靠传统的教学手段来讲解,如挂图、幻灯片、模型、黑板、粉笔等,不仅枯燥无味,而且难以表达清楚。另外,随着教学改革的进行,这类基础课和专业课的课时在不断减少,要在规定的课时内完成全部的教学内容非常困难。因此,要搞好电子产品制造的基础课与专业课的教学,就必须进行教学改革,构建新的教学模式和教学方法。作为改革的重点,笔者在实践中引入了以多媒体计算机、网络技术和仿真技术为基础的信息技术,广泛地开展了信息化教学。 　　多媒体计算机技术、网络技术、数字影像技术的飞速发展和仿真教学系统的应用,为电子产品制造的基础课与专业课教学的改革和新模式的构建提供了强有力的方法保障和技术支持。有效地利用数字摄影、摄像技术将不同种类电子产品制造的各个环节记录下来,通过运用多媒体技术和网络资源制作信息量大、内容丰富、形式多样的信息化教学课件,把电子产品制造的现场搬进课堂,让学生在学校就能见识电子元件及其电子产品的制造过程,有利于培养学生的专业素养,有助于教师在标准学时内高效地完成教学任务。因此,信息化教学模式对激发学生的学习兴趣,完成规定学时的教学任务,快速提高教学质量具有深刻的现实意义。 　　 　　三、信息化教学在电子技术基础课与专业课中的基本应用