配套方案1国中与高级中等学校学生生涯辅导实施方案.PDFVIP

配套措施 3 學生生涯規劃與國民素養提升 方案3-1 國中與高級中等學校 學生生涯輔導實施方案(核定本) 壹、 緣起 教育為個人提供潛能開發以及培育核心能力和專業能力之機會，而生涯輔導工作由個人 本位出發，協助學生達此目的。我國自民國57 年開始實施九年國民義務教育，就已推展職業 輔導 工作。隨著教育政策、人權觀念以及世界經濟的變化，目前廣義的生涯輔導概念，強調 學生對自我的探索、對工作世界的認識、對個人決策能力與形態的養成，不但包括個體之就 業準備與職業責任，也含對未來生活的中長程規劃。 21世紀的環境變遷與超越國界的競爭，需要以更豐富多元的價值觀來培植人才。啟動十 二年國民基本教育的過程中，如何調整窄化的升學觀念、增加學生對自我與職場的探索與決 策能力、銜接 教育歷程與社會需求，都是現階段的重要課題。因此在國高中階段進行廣泛且 經常性的生涯輔導，對學生適才適性的發展亟為關鍵。 啟動十二年國民基本教育後，大部分的學生在完成九年義務教育後將面對第一個生涯抉 擇點，於「理論 （認知性 ）－技術（實用性 ）」的連續軸向中尋找適當的培育機制，極小部分 學生在技術培育中，也兼顧職場訓練 ，如：輪調式建教合作班、實用技能 學程、雙軌訓練旗 艦計畫高職班等。待完成十二年國民基本教育，學生將面對第二個抉擇點，於「升學－就業」 的連續軸向中，持續規劃自己的未來 ，如圖 1所示 。本方案除了推動上述的生涯輔導理念之 外，並特別著重與現行教育體制配合之輔導工作之實施契機。 圖 1 ：現行教育體制與國中、高級中等教育階段學生的生涯抉擇點示意圖 152 貳、現況分析 一、現行國中之生涯輔導工作 現行國中之生涯輔導課程乃依據民國 92 年公布的國民中小學九年一貫課程綱要， 共 有兩大執行系統：其一，由具備專業知識之輔導教師於綜合活動領域中之輔導課程裡進行 生涯輔導，七至九年級學生每週授課三節綜合活動領域（包括輔導、童軍、家政），分為四 大主題軸 （認識自我、生活經營 、社會參與、保護自我與環境）；其二，由於包含生涯教育 在內之六大議題被規劃融入各學習領域，故由其他領域教師進行主題融入式教育或由學校 規劃潛在教育 （包括：活動課程等 ），七年級以自我覺察與探索、八年級以生涯覺察與試探、 九年級以生涯規劃為重點內容 ，其中九年級部分，自100 年起將生涯規劃改為生涯探索與 進路選擇。直轄市及各縣市 政府教育局 （處）下設有各領域之國教輔導團，負責推動相關 課程。 自 93 學年起，教育部為配合「技藝教育改革方案」 ，在正式課程之外規劃辦理「國民 中學 生涯發展教育」與「國民中學技藝教育課程 」，兩者的從屬關係是透過加深職業試探教 學，提供技能學習之職場經驗，使學生能在生涯發展規劃過程中，親身體驗技能行業之職 場環境與特質。其中，「生涯發展教育」的實施方式是以學校本位、全面實施及彈性多元等 原則擬訂實施計畫，透過各校課程發展委員會來規劃融入各領域課程，運用彈性學習節數、 選修課程及相關活動等方式進行教學， 其實施策略是辦理涵蓋生涯發展教育議題的教師研 習、教學活動、專題演講、參觀活動、宣導說明會、座談會、成長營、影片欣賞、博覽會、 刊物、展覽活動、生涯檔案及其他相關活動等 。而 「技藝教育課程 」之教育目標為培養學 生生涯發展之基本能力、由職群的實務學習加深對未來生涯之試探、培育人本情懷與統整 能力、培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力、建立正確的生涯價值觀及奠定生涯準 備的基礎。此課程規劃包含 13個職群，主要為試探性質，實作多於理論。 以九年級學生 為對象，選修學生一年內最少可選修 2個職群，多則可選修 4個職群。 此外，為因應 「國 民教育法 」於 96 年7月增修技藝教育得以專案編班方式加強 ，及九年一貫課程綱要鬆綁 國中九 年級得彈性調整學習節數 ，以增加技藝教育課程時數，教育部於97 年4 月修正通 過「加強國民中學技藝教育辦法」，自從 97 學年起補助國中申辦技藝教育專班。 為使國中生更清楚社區高職端所提供的職群類科，每年直轄市及各縣市 政府教育局 （處）循例辦理「技藝教育博覽會」，讓學生以參觀方式進行。但是，囿 於時間太短、辦理 時機 並不適當、 經常與正常上課時間衝突等因素，國中 學生