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浅谈课后反思几种写法 　　【摘要】课后反思可以使教师通过想想、写写,思考得与失。这样更加促进教学过程的优化、教学方法的灵活、教学手段的优越等等。那么,教师在课后反思到底该记些什么?笔者提倡教师写课后反思可以记些学生的奇思妙想、学生课堂出现的问题,课堂的精彩片段等,不断提高自己的教学水平,丰富自己的教学内容,为今后教育、教研提供充足的第一手资料。 　　【关键词】 课后反思;奇思妙想;精彩片段; 教学机智;教学水平;教学内容 　　 　　 课后反思用通俗的话说,即教后想想,想后写写,认真思考一下得与失。想一想,教学目标是否达成,教学情境是否和谐,学生积极性是否被调动,教学过程是否得到优化,教学方法是否灵活,教学手段优越性是否体现,教学策略是否得当,教学效果是否良好。想想写写,动动笔,写中有学,学中有思,不能成文,作为随笔或记录,经常翻翻,也算多了一个不会说话的老师。那么课后反思到底应该写什么?下面谈谈我的一些想法。 　　1 记学生容易出现的问题 　　记学生问题。将学生在学习过程中遇到的困难,如知识难点、知识缺陷、作业中普遍存在的问题记录下来。便于在以后的教学中有针对性的实施补救,同时也为再确定学习的难点,揣测学生的学习态度提供依据。另外,学生在课内提出的问题,教师当时不一定能及时解决,把这些问题记录下来到课后去研究。 　　如学习苏轼的古诗《惠崇春江晓景》时,讲到“正是河豚欲上时”一句。我详细讲解了河豚是怎样逆着江水往上游,并用学生生活中经常遇到的顺风,逆风进行对比,学生明白了逆水而上是一件很费力气的事,但问题也随之而来。有一个学生问我:“老师,河豚为什么要费那么大的力气逆水而上,它想干什么去?”由于对河豚的生活习性不太了解,我一时无法对答。老师毕竟不是万能的,在课堂上,每位老师都会碰到这种情况,把这些问题及时记录下来,对提高日后的教学效果大有益处。又如低年级的学生在用“有的……有的……”造句时,经常犯这样的错“操场上,有的跑步,有的踢球。”总是缺少主语。像这样的错误我们几乎每天都会看到,及时整理、归类、总结会让我们的教学少走许多弯路。 　　2 记学生的奇思妙想 　　在我们的课堂教学中,都有这样的体会,下课后把这节课上学生的独到见解,学生的精彩回答,学生的创新思维与老师们交流。如《燕子专列》讲了人们关爱动物,保护燕子的动人故事。整篇课文皆贯穿着浓浓的关爱之情!当课文讲到燕子坐上漂亮、舒适的空调列车被送往温暖的地方时,我问同学们:“燕子应该感激谁?”同学们说:“贝蒂”“居民们”“瑞士政府”。有一个同学的回答与众不同:“要感谢火车司机,感谢火车!”我很意外,但更多的是惊喜,这个学生通过课文想到了文字后面隐藏的内容。于是我问他:”课文中并没有写火车司机,你怎么想到的?“他说:”没有司机火车怎么会跑?“那为什么又要感谢火车呢?”“如果没有温暖舒适的列车,燕子就不可能顺利到达南方。”这意外的回答源于学生精神世界的独特感受,是一种丰富的课程资源,记录下这难得可贵的见解,对我们的课堂教学是一种补充和完善,在以后的教学中,可扩宽教师思路,提高教学水平。也可以成为补充今后教学的丰富材料和养分。 　　3 记课堂上的精彩片段 　　在我们的课堂上,经常会有一些成功的教学方式,把它记录下来,也是积累经验的捷径。如,我讲《快乐的小燕子》一课时,课文第二段写了美丽的春景,写得非常好。在备课时,我发现本单元的作文练习也是写春景。所以我想在课文中渗透一些写作上的知识,设计了这样一个教学环节:先让学生读第二自然段,找出文中描写了哪些春天的景物。再出示我自己写的一段话,也是描写春景的,但写的比较简单。让学生比较是书上写得好,还是老师写得好。学生很容易判断出是书上写得好。我表示不服气,要求他们讲出理由。学生兴趣极高,纷纷发言:有的说我用词没有书上生动,有的说我句子没有书上写得具体。讨论的非常投入,在不知不觉中,体会到了遣词造句的精妙之处。 　　如作文《春天的景色》。学生对春景十分熟悉,对周围的小花、小草、动物的变化很敏感。但他们大多只知道用眼睛去看,作文中通常只会写:燕子从南方飞回来了,柳树绿了,小草发芽了,桃花开了等等。写出来的文章千篇一律,缺乏活力。今年又讲到春天的景色,我重新设计了教法。从看春天、听春天、想春天、夸春天,几个方面引导学生感悟春天的美。学生的反应让我惊叹!他们不仅看到了春天的美,又听到了春雨的沙沙声,小鸟的歌唱声,花朵开放的声音,种子破土而出的声音,蝴蝶在风中跳舞的声音。想到冬眠的青蛙苏醒了,树洞里的小熊也出来找吃的,鱼儿在温暖的水里游得多么开心!想到小鱼换上了新的羽毛。通过看、听、想、夸,学生的写作素材多了,不会觉得无话可说,同时作文中也加入了丰富的想象,一篇篇文章生动极了,他们写活了春天。 　　这些成功的例子,还有很多,记