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浅谈课堂教学效率提高有效策略 　　学生在校大部分时间是在课堂里度过的,多数活动发生在课堂,因此学校教育的教学目标主要依赖课堂来实现。数学作为学校教育的重要基础学科,数学学习目标的实现对于促进学生的全面发展有着十分重要的意义。当前数学教学中每个存在着过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式,学生学习效率不高。针对这种状况,本文结合平常数学教学实践中常见的几个突出的问题,谈谈提高数学课堂教学效率以及如何提高数学课堂教学效率的对策。 　　一、教学目标的优化策略 　　课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份,是确定教学活动内容,选择教学方式、方法的依据,也是课堂教学活动的预期结果。人类任何社会活动总是有意识、有目的地朝着某个方向进行,同样课堂教学活动也是有目的有意识地进行。因此课堂教学目标的确立越来越被广大教师重视,并形成共识。但在课堂教学目标的确定上,还存在一些模糊认识,认为教学大纲已确定了教学目的、教学要求,指出了重点难点,再搞教学目标没有必要。实际上,这些认识没有弄清教学目标与大纲规定的要求的区别。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中,将教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。新课程改革也将教学目标确立为三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。数学教学目标,通常指的是这三个主要领域的学习目标,即与学生智力发展相关的知识目标,与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。明晰了课堂教学所应具有的三方面的目标后,问题的关键是如何将这些目标转化为适合每个学生自己发展的个人学习目标,分层制订切合实际的课堂教学目标,只有这样,才能最大限度地提高课堂教学效率。 　　每一个学生的数学基础、知识水平和数学能力参差不齐,因此课堂教学要始终以教学目标为中心,认真钻研教学大纲和教材内容,把握教学中各知识点的深浅度,找准重点、难点、关键的知识点,找准新知识的“生长点”;而且要了解学生的实际知识水平,使学生的层次性在教学目标中有所体现。然后,围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合,从而使教学目标向着有利于全体学生发展的方向优化,这是提高数学课堂效率的核心。每一堂课都有一个重点,而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的,教师在上课开始时,可以用不同的方式将这些内容简短地提出来,以便引起学生的重视,有利于突出重点、化解难点,通过师生的共同努力,使学生在知识能力、技能、心理思想品德等方面达到预定的教学目标,以提高课堂教学效率。 　　二、学生数学能力与数学思想的培养策略 　　在数学教学中,培养数学能力和数学思想方法是至关重要的。一要注重设置数学教学开放式问题,培养学生“听说读写想”的能力。数学开放式问题能为数学教学提供“思维场”,其显著特点是思考空间广阔,思维活动自由度大,学生的思维活动易于展开,在思考中能提出更多的问题,解决问题的途径也更多。同时,数学开放式问题的教学也能为学生提供更多的交流与合作的机会,促进学生思考,引导学生的思维向纵深发展,有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。因此,在数学教学中有其独特的效果。 　　数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,是提高数学课堂学习效率的保证。“听”,是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就要有“听”的技能。因此,教师要随时了解学生对数学课知识要点的理解及听课的效果。“写”,是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。“写”能力的高低,直接影响学生对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握,并决定着他们数学思维能力的发展。“想”,是要发挥学生思维的“自由想象”。数学教学应该将这些能力的提高渗透到数学课堂教学的整个过程当中去,以这些能力的提高为基础,提高学生的问题解决能力和数学思维能力,从而进一步提高数学课堂效率。 　　二要引导动手操作,让学生亲历数学产生与发展的过程。现代教学论认为:要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。事实上,思维往往是从动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,“在做数学中学习数学”,发展思维能力。例如,在教学《全等三角形的判定》时,我让学生以小组为单位,动手操作,合作交流,画出给定了一定条件的三角形,然后让小组展示自己的成果。同学们积极动手、交流,争着把自己的成果与大家分享,在这种轻松、愉快的氛围中完成了探究,同学们也自然而然的发现各组所画三角形是全等的,最后引导学生加以归纳总结判定方法,学生经历了探究知识的整个过程,使学生成为课堂的真正主人。这样通过动手操作后,让学生