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经管类大学生创业能力培养模式研究 　　[提要] 伴随着当代科技进步和经济迅速发展，许多大学生选择通过创业来达到就业的目的。本文从多个角度解析经管类大学生创业能力培养现状，探索优化经管类大学生创业能力培养模式，从而构建提升经管类大学生创业能力的培养模式。 　　关键词：创业教育；培养模式；经管类大学生 　　基金项目：“基于应用型人才培养的经管类大学生创业能力培养模式研究”（项目编号：2016SJD710164）部分成果；2016年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划（项目编号：201611463016Z） 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　收录日期：2017年3月15日 　　创业能力教育是培养能够自主创业的综合型人才、缓解当代经管类大学毕业生就业压力的有效方法。本文对经管类大学生的创业能力培养现状进行研究，探讨并建全经管类大学生创业能力培养模式。 　　一、经管类大学生创业能力培养目标 　　高校创新创业能力培养的目标主要有培养创业意识、激发创业个性、提高创业能力和构建创业知识结构等内容。具体主要包括： 　　（一）培养创业意识。创业意识指的是一种内心存在的动力机制，其控制着创业心态、创业的方向及强弱。创业意识培养一是要培养大学生对创业的认同感，也就是从内在明白了解到创业的优势和意义；二是要建立准确的创业目标，而且将创业目标和创业抱负紧密联合起来。 　　（二）激发创业个性。创业个性影响到自己是否能够顺利地进行创业，这种个性是创业成功的必备因素，影响着创业成功与否。创业能力的培养重点是激发并帮助学生养成创业所必需的个性和心理品质，如创新性、自主性、协作性、敢为性、积极性等。 　　（三）提高创业能力。创业能力主要包含专业运营治理能力和职业能力等，主要涉及创意发展、创业步骤、新企业的创建成立、资料搜集与处置、创业团队组织、应对环境变化能力、经营交流、产品研发、市场销售等方面。 　　（四）构建创业知识结构。创业是一种复繁杂的社会运动，充足的学识储存是创业顺利的重要因素。创业知识是创业能力施展的基础，创业知识在创业活动中具有重要作用。创业相关知识构造主要包含专业知识、营运治理知识和综合性知识，包含选取商业机遇、定制创业计划书、募集资本、参加创新创业比赛、成立创业队伍、建立公司、积累相关经历、危机解决等角度。 　　二、经管类大学生创业能力培养模式存在的不足 　　（一）缺少体系化的创业教育课程设置。创业能力的培养要有体系化的创业教育课程指导，国外众多著名经管类高校针对创业能力培养形成了一个专项的研究领域，创业教育已经构建成为成熟的教育系统，包含了创业综合素养类课程、创业认识类课程和创业相关的实际操作类等课程。但是我国对经管类大学生创业教育的相关研究还不透彻，众多经管类大学在创业教育面还没有构建完善的系统。目前，国内经管类大学创业教育大都缺少体系性、针对性和实践性，着重表现在创业教育的课程安排不够规范化、系统化。创业教育要有专门的擅长创业教育的合格老师实施教学，指导学生创业，老师不仅需要有较高的知识水准，还要有充足的创业实际操作经历。可是现在国内创新创业方面的老师大部分都是属于探究某方面的理论成就比较多，真正去参加实际创业的经历就比较缺乏。此外，创业相关的课程是比较注重于实际操作的课程，缺乏创业实践经历的教师想要上好创业的相关课程也就比较困难，这就容易导致一些对创业很有想法的学生失去创业的兴趣。 　　（二）实践教学改革难度大。创业教育课程中的实际操作教育环节还没有推行。由于学习专业不一样，课程安排也不一样，怎么使不同专业的大学生参与到创业的实际操作教育环节是一种极其繁杂的工程。如今许多大学是依据专业的不同来实施人才的教学，以学分制为主，在关系到教育方案和课程时间等详细方面时，进行实际操作教学革新的困难程度就相对增加。而且目前创业相关的课程没有与本身的专业类课程很好地融合，设置的专业类课程与创业知识的关联性不大，大都是采用设置选修课的方式让学生自由选课。并且创业相关课程的课程知识都比较过时、教育方式单调、基础知识较弱，教学内容也相对比较肤浅。 　　（三）考查评估方法不适合培养学生的创业能力。如今，许多经管类大学在考察评估方法上大都进行了主动摸索，可是仍旧是以单纯的笔试为主，而且笔试题目大多源于书本教材，同学们想要取得较高的分数，就只有把书本上的知识点背下来。对于经管类专业来说，如今的考查评估方法呈现出如下缺点：一是考察方法单纯，大部分科目考察仍旧主要是笔试，很少用其他考察方法；二是定分规则比较呆板，许多课程的评定成绩仅仅只是根据参考答案，考生作答时，很少能够根据自己的见解作答；三是许多课程评定成绩时，只看重笔试成绩，而对学生日常的上课表现并不重视。如今的考察方法，不但很难评估考生的对课程知识的掌握状况，也不能很