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给孩子一片天,自由翱翔 　　摘 要：发展幼儿的自主性，已成为幼儿教育追求的价值取向。以绘画活动中如何凸显幼儿自主性为重点，从对当今绘画活动出现的问题和现状进行思考，阐述了在《3-6岁儿童学习与发展指南》（文中简称《指南》）背景下如何在绘画活动中凸显幼儿自主性的方式方法、取得的成效和今后需进一步努力的方向等，充分发挥以幼儿为主，激发幼儿喜欢艺术活动并大胆表现。 　　关键词：幼儿；绘画；自主性 　　一、问题的提出 　　发展幼儿的自主性，已成为幼儿教育追求的价值取向。艺术提供的自主性是幼儿自我表达的最正规的特性。绘画活动是幼儿园美术教育的主要形式，也是幼儿自我表达的主要形式，可以发展幼儿的观察力、感觉力、认知能力，能激发幼儿的兴趣，能培养幼儿的想象力、创造力。注重培养幼儿的自主性，发挥他们的主体性，是实施健全人格教育，塑造完整人格的最有效途径。 　　在传统教学中，教师常以出示示范画、示范讲解、幼儿临摹三段法为主要教学形式，忽视了幼儿主体性的发挥，这样的教学组织方式只是把成人的画法强加给幼儿，扼杀幼儿稚拙而天真的绘画方式，迫使幼儿依赖教师，使幼儿丧失主动自我表现的自信心，剥夺了幼儿想象的自由，扼杀了创造性。 　　二、绘画活动现状分析 　　1.孩子的烦恼――我不会画 　　【案例】绘画活动“天安门”，老师出示范画，讲解后请幼儿照着老师的范画。甜甜照着老师的画，画了一条直线就不画了，向老师求助：“老师太难了，我不会画。”老师只好握着甜甜的手，帮她把天安门画好。 　　【分析】幼儿天生就爱涂涂画画，从能够拿笔的时候开始，他们就会画他任何想画的东西，她会兴奋地告诉别人他画的是什么。反思幼儿为什么不会画？老师的绘画水平肯定远远高于幼儿，那么让幼儿来模仿老师的画，对于幼儿来说是对他们绘画技能的挑战，过分注重绘画技能，使得孩子不敢去画，甚至无从下手，从而失去自主性，对自己的绘画水平丧失了信心，对绘画活动丧失了兴趣，丧失主动自我表现的自信心。 　　2.孩子的心声――我不想画 　　【案例】绘画活动，老师说：“今天我们要来画《有趣的昆虫》，小朋友想不想画呀？”小朋友一听，都在下面嚷嚷起来，“怎么又是画画课呀，我最讨厌画画了。” 　　【分析】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”案例中，我们可以看出孩子对绘画内容和材料不感兴趣，没有绘画的欲望。教师在教学中不注意幼儿绘画兴趣的培养，只注意技能的灌输和儿童模仿，那美术活动就成了一种枯燥的机械运动。要知道，幼儿每做一件事都是凭兴趣的。 　　3.孩子的无奈――我不敢画 　　【案例】绘画活动《长颈鹿》，可可拿着笔左看右看，就不画，老师提醒她：“可可你怎么不画啊？赶紧画了。”可可委屈地看着老师说：“我不敢画，我怕画错了，你骂我。”…… 　　【分析】孩子天生就会画画，反思孩子为什么不敢画？是因为教师的高要求，孩子害怕画错了，使他不敢下笔；教师在评价幼儿作品时，总以范画相比较，孩子担心自己画得不如范画好，使他不敢大胆表现；老师的高控，使孩子害怕自己画错了而受到老师的批评，在画画时变得畏畏缩缩。在这样的环境中，试问，孩子敢画吗？ 　　三、我们的尝试及效果 　　《指南》在艺术领域的教育建议中指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。《指南》的新观念，对幼儿绘画教法有了新的认识，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，让我们放心地放手让幼儿自己去画画。 　　在绘画活动中培养幼儿的自主性的目标确立之后，教育工作只完成了准备阶段，在实际的教育教学中，我们必须牢记目标，把它贯穿到活动过程的始终。 　　1.转变教学观念，重视幼儿自主性的培养 　　幼儿教师在活动设计前就要明确教学目标，把幼儿自主性的培养放在重要位置。很多教师早已习惯了先示范再让学生临摹的教学方式，所以即使在实际的教学活动中发现了问题，也不能够做到积极思考，寻求有效的解决方式。对于传统教学模式，我们要正确鉴别，对于不合理的成分要敢于否定。教师一定要对教育目标有一个新的认识，要认识到在绘画活动中培养幼儿的自主性的重要性。 　　2.创设环境，让幼儿想画 　　在教学中，要创设富有审美情感色彩的一日生活环境。室内环境的装饰与布置应丰富，内容应有情趣，符合幼儿的审美趣味。如，主题《大自然的语言》可以展示一些自然界的具有形式美的物品，如花草、树木、小动物等让幼儿感受到大自然的自然美。可以多带幼儿到大自然与周围环境中，去感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。有研究表明，让儿童置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于其艺术创造性的发挥。 　　3.师幼合作，让幼儿敢画 　　【案例