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精致化管理视角下大学生社会主义核心价值观教育的思考 　　摘 要：加强大学生社会主义核心价值观教育，对构建社会主义现代化强国具有重要意义。用社会主义核心价值观教育大学生，能够帮助大学生坚定投身伟大的社会主义事业建设，能够引导大学生树立正确的职业价值观、职业理想和职业道德，更好的引导大学生成长成才。根据笔者对一个经过职业生涯规划班级（以下称规划班）和另一个样本班（以下称样本班）统计分析，并以此为例，形成了精致化管理视角下大学生社会主义核心价值观教育的思考。 　　关键词：精致化管理 职业生涯规划 社会主义核心价值观 　　一、精致化管理的概念界定 　　所谓精致化管理，是科学精神与人文精神相互交融的管理，是追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻的管理，是既注重细节、过程，又重视结果的管理，是质量与效益同步提高，教育投入与教育产出均衡的管理。在精致化管理中，融合了科学管理和人本管理的优势，把人的发展放在至高无上的地位，围绕学生的发展精心设计和组织，使学生受到潜移默化的影响，最终??现我们的理想目标。在社会主义核心价值观的教育中，这样的管理模式同样是我们所追求的，如何通过精致化管理，使社会主义核心价值观的教育能够潜移默化的影响着大学生职业生涯规划，最终成长成才的一个重大课题。[1] 　　二、基于精致化管理视角下规划班和样本班学员的调研数据分析 　　本次调研的样本来自所观察的规划班和样本班，同时，通过抽样访谈的结果，形成了大学生对自身职业价值观、职业理想、职业道德的认知和社会主义核心价值观参与度、实现路径及意义等多重维度的基本现状对比研究，现将部分相关数据分析总结如下： 　　从图1中可以看出，规划班有61.78%的学生对自身的职业价值观表示认同，23.99%的学生不认同自身的职业价值观，仅有14.23%的学生表示不清楚。而样本班中只有41.36%的学生对自身的职业价值观表示认同，19.35%的学生还不清楚是否对自身的职业价值观认同，但是有高达49.29%的学生对自身的职业价值观不认同。由此可见，经过规划班培养的学生对自身的职业价值观认同感有较大提升，对于自身的职业价值观没有清晰的认识的比例也远低于样本班的学生。这说明规划班的培养有助于大学生提升对自身的职业价值观的认同，也能加深大学生对自身的职业价值观的理解。 　　图2显示，经过规划班培养的学生有73.15%的人对自身的职业理想表示认同，这一比例远高于样本班的49.36%。而规划班中对于自身的职业理想还不够清楚的学生占比10.32%，低于样本班的12.99%。因此，规划班的科学职业规划对学生的培养能够加深大学生对自身职业理想的认同。 　　由表1可知，规划班对于自身职业道德认同的学生占比89.32%，不认同占比6.21%，还有4.47%的学生表示对自身的职业道德不够清楚；样本班中对于自身的职业道德认同的学生占比73.24%，不认同的占比21.68%，有5.08%的学生不清楚自身的职业道德。由此可以看出，样本班和规划班的绝大部分学生都能对自身的职业道德有清晰的认识，并且大部分学生能够认同自身的职业道德，但是规划班认同自身职业道德的学生比例要略高于样本班。而不认同自身的职业道德的学生比例，规划班要远远的低于样本班。因此，规划班的培养能引导大学生对自身的职业道德产生认同感。 　　从图3中可以看出，整体上，规划班和样本班大部分学生能够认同社会主义核心价值观主题教育，占比分别为89.32%和73.24%；但是规划班不认同社会主义核心价值观主题教育的学生比例为6.21%，远远低于样本班的21.68%；规划班和样本班中对社会主义核心价值观主题教育不清楚的学生人数相近，但是规划班的比例还是略低于样本班，分别为4.47%和5.08%。因此，经过职业生涯规划班级的大学生对于社会主义核心价值观主题教育的认同度有明显增加，但是职业生涯规划对大学生了解社会主义核心价值观主题教育没有显著效果。[2] 　　从图4中不难看出，在选择职业生涯规划对大学生社会主义核心价值观教育中的实践意义时，经过规划班中有75.36%的大学生认为有利于促进大学生社会主义核心价值观教育自主化，71.21%的大学生认为有利于促进大学生社会主义核心价值观教育形式多样化和个性化，76.95%的大学生认为有利于促进大学生社会主义核心价值观教育全程化和全员化，85.39%的大学生认为有利于促进大学生社会主义核心价值观教育具体化和生活化，高于样本班的66.41%、54.97%、63.24%、65.35%。同时，规划班中认为有利于促进核心价值观教育具体化和生活化的认同度位列第一，显著高于其他三个方面。 　　从图5中看出，对于职业生涯规划视角下大学生社会主义核心价值观教育实施的路径这一问题的认识，规划班的大学生远远比样本班的学生比例要高。