课题申报书-蠡口小学.DOCVIP

2 - 项目类别 编号 苏州市 市 相城 区 苏州市教育学会“十二?五” 科 研 课 题 申 报 书 课题名称《在课堂教学中培养小学生数学语言能力的实践与研究》 课题组负责人 许欣逸 李婷 课题所在单位 苏州市相城区蠡口实验小学 填 表 日 期 2013 年 10 月 8 日 苏州市教育学会制 一、基本情况 课题负责人基本情况 姓 名 许欣逸 年 龄 27 性别 女 民族 汉 行政职务 专业职务 小学一级教师 研究专长 小学数学 联系电话 （办）0512（手机电子邮箱 547671627@ 通讯地址 江苏省苏州市相城区蠡口实验小学 邮编 215133 课题组成员基本情况 姓 名 性别 年龄 职务 职称 专 长 工 作 单 位 李婷 女 26 小学一级教师 小学数学 苏州市相城区蠡口实验小学 赵一峰 男 36 小学高级教师 数学学科带头人 苏州市相城区蠡口实验小学 严建芬 女 40 小学高级教师 数学组长 苏州市相城区蠡口实验小学 陆伟琴 女 36 小学高级教师 数学组长 苏州市相城区蠡口实验小学 马丽萍 女 37 小学高级教师 教学能手 苏州市相城区蠡口实验小学 徐彩虹 女 35 小学高级教师 教学新秀 苏州市相城区蠡口实验小学 顾晓金姿 女 29 小学一级教师 教学新秀 苏州市相城区蠡口实验小学 王艳 女 35 小学高级教师 小学数学 苏州市相城区蠡口实验小学 陆婷 女 26 小学一级教师 小学数学 苏州市相城区蠡口实验小学 杜月琴 女 26 小学一级教师 小学数学 苏州市相城区蠡口实验小学 陈燕妮 女 26 小学一级教师 小学数学 苏州市相城区蠡口实验小学 二、课题论证 1、对课题理论价值和实践价值的论证： 一、 研究背景 随着课程的改革，教学模式也随之改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。新数学课程标准中明确地提出了：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。” 在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得尤为重要了。 二、 理论价值 国际数学教育界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。 三、 实践价值 本课题旨在进一步寻找小学生数学语言能力训练的实践依据，关注学生在数学课堂上发言时出现的问题并进行归纳分类，逐步完善小学各年级段数学语言表达能力训练的方法、途径，培养学生良好的语言习惯，促进口语表达能力的提高，使课堂教学更好地发挥学生的主体作用。总之，丰富小学生数学语言系统，培养学生的数学语言表达能力，对发展数学思维、培养数学能力和素质有着重要的现实意义。 2、对课题所达目标和主要内容的论证： 一、研究目标 1.根据小学数学的学习内容，有针对性组织数学语言的训练。 （1）数与代数教学主要训练学生条理清晰地叙述算理、计算方法、数学概念、法则以及公式的来源。 （2）统计与概念教学主要训练学生描述收集和整理数据的方法，能用准确的数学语言表述可能性事件。 （3）实践与综合应用主要训练学生说出自己对某一问题的分析过程，解题的思路、方法，对自己的推理和思想进行合理地解释。 （4）空间和图形重视学生口述公式的推导过程，把知识的获取与发展数学语言有机结合起来。 2. 根据小学生年龄、语言发展的特点，抓住培养学生表达能力的最佳时机，有针对性地组织数学语言训练。 二、研究内容 1．我校小学生数学语言表达能力的现状、成因及其常见问题分类。 （1）我校各年级段小学生数学语言表达能力的特点。 （2）影响各年级段小学生的数学语言表达能力相关因素。 （3）根据小学生的年龄和心理特征对数学语言表达能力进行分类。 2．我校小学生数学语言表达能力训练的有效途径和方