社会学习领域-高雄左营区左营国民小学.DOCVIP

PAGE PAGE 12 FILENAME 左小銜接課程-小三升小四社會領域 高雄市左營國民小學 新舊課程銜接計畫與教學活動設計 壹、學習領域名稱：社會學習領域 貳、適用對象：小三升小四 參、設計者： 高雄市左營國小 林麗姬、余宗澐、吳惠珠老師 肆、銜接策略： 一、能力指標分析： 依據教育部所做研究發現：小三升小四的社會領域，與該學年學生的舊經驗重複甚多，因此社會領域浮現的問題以「時間該如何安排」為最大，因為學生的學習時間不應該浪費掉；其次才是待銜接能力的問題。 二、教材分析與補充： 依據教育部所做研究中找出學生不足的能力如下（下表所示），本校所選擇的版本為翰林版，能補充的內容僅佔一小部份，故補充「愛我高雄」（高雄市鄉土教材）及自編部分教材，以補不足之處，未能完盡之處，則留待四下再補足。 除此之外，「愛我高雄」的教材選擇，乃是配合課本的單元內容，取其相關者，並非依照課本（愛我高雄）順序。 待銜接能力指標或學習內涵 （字體斜體加底線為待銜接部分） 新課程內容 舊基礎能力 銜接策略或方式 實施時間 1-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。 1-1學校平面圖 能辨識地點、位置、方向 【戶外教學】 高雄市古蹟遊 綜合活動領域 1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。 1-1學校平面圖 能測量距離、估算面積、認識部分地圖符號 第2週三節 1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。 無 【自編】 高雄地名探源 宗教與古厝 【愛我高雄】專業街介紹 第4週二節 第13週 一節 2-1-1了解住家及學校附近環境的變遷。 無 【愛我高雄】本市的移民村 【自編】 半屏山介紹 第6週一節 第4週二節 4-1-1藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 3-2家鄉的河川 無 【愛我高雄】高雄的舊河道 【自編】 高雄市水資源 共六節 4-2-1說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。 能說出自己的意見與其他個體、群體的異同 4-2-2列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。 無 6-2-1從周遭生活中舉例指出不同權力關係所產生的不同效果(如形成秩序、促進效率、或傷害權益等)。 能從周遭生活中舉例指出不同權力關係所產生的不同效果 6-2-2舉例說明兒童權、學習權、隱私權及環境權與自己的關係，並知道維護自己的權利。 無 6-2-4說明不同的個人、群體(如性別、種族、階層等)與文化為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。 無 【戶外教學】 左營走透透 【愛我高雄】舊城的故事 鳳山舊城是台灣的城祖 綜合活動領域 第5週二節 7-2-1指出自己與同儕所參與的經濟活動及其所滿足的需求與動機。 無 【愛我高雄】晚霞滿漁船 第13週一節 7-2-2辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。 無 【愛我高雄】鹽埕風光話從頭 第13週一節 7-2-3了解人類在交換各種資源時必須進行換算，因此發明貨幣。 無 8-2-1舉例說明為了生活的需要和問題的解決，人類才去從事科學和技術的發展。 無 【愛我高雄】捷運系統 【自編】 高雄市交通 第20週一節 第16週 一節 9-2-1說明各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、經濟網等)的全球化對全球關連性所造成的影響。 能說明各種關係網路(如交通網） 9-2-2比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性。 無 9-2-3舉出外來的文化、商品和資訊影響當地文化和生活的例子。 無 【愛我高雄】哈瑪星 宗教寺廟 第20週二節 伍、教學活動設計：（請以銜接策略中的2~5 項能力指標或學習內涵為例） 待銜接能力指標 或學習內涵 單元名稱 或主題 教學活動內容 評量方式 教學時間 教學 資源 1-1-1辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。 【戶外教學】 高雄市古蹟遊 戶外教學行前以圖片介紹高雄市的鼓山、旗津區的古蹟 沿途介紹及導覽（英國領事館中有模型介紹） 完成學習單 心得分享 常規 學習單 發表 社會領域1節 綜合活動領域七節 高雄市鄉土教材 自編教材 6-2-4說明不同的個人、群體(如性別、種族、階層等)與文化為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。 【愛我高雄】 舊城的故事 鳳山舊城是台灣的城祖 【戶外教學】 左營走透透 講述、討論書中（愛我高雄）內容 戶外教學行前以圖片介紹左營區的名勝、古蹟 沿途介紹及導覽 完成學習單 心得分享 常規 學習單 發表 紙筆測驗 社會領域3節 綜合活動領域七節 左營區鄉土教材 自編教材 9-2-3舉出外來的文化、商品和資訊影響當地文化和生活的例子。 【愛我高雄】 哈瑪星 宗教寺廟 【自編】 左營廟宇及古厝介紹 講述、討論書中（愛我高雄）內容 以圖片介紹左營區的廟宇及古厝 常規 發表 紙筆測驗