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对JSP程序设计课程教学改革研究和探索 　　引言 　　随着互联网技术、计算机网络技术的发展，社会用人单位对于计算机专业人才的要求越来越高。学生不仅需要在知识结构、理论素养上达到一定的程度，而且要求能够把书本知识运用起来，解决实际生活中的各种问题。特别是在互联网+的信息化时代，计算机与各行各业都进行了深度融合，这对计算机专业学生的编程素养提出了更高的要求。仅仅通过边学边练、学练结合的机械化学习模式，已不能满足用人单位的特性化需求。 　　JSP（Java Server Pages）是由SUN公司主导开发的动态网页技术。该技术在传统的HTML页面中嵌入Java程序段，由带有JSP引擎的应用服务器进行转译、编译和运行并返回给客户端。由于其易用性以及跨平台性等特点，JSP技术被广泛地应用在企业级系统开发和互联网开发中。《JSP程序设计》是高职院校计算机方向学生的专业课程，通过该门课程的学习，使学生掌握J2EE企业级开发的基础，巩固Java基础编程，提高学生的动手能力和应用能力。本文立足于高职院校的学生情况，从课程体系构建、课程教材选用、课堂模式创新及课程实践多样化等多个方面进行了研究和探讨，力图让学生乐于学，教师善于教，充分发挥教学相长的教育理念。 　　1JSP课程教学现状 　　JSP是整个J2EE的表现层技术。它既可以和JavaBean、Servlet构建简单的开发模式，也可以作为轻量级J2EE框架（如Struts+Spring+Hibernate）开发的前端展示层。正是由于其处于系统开发的基础性位置，且与其他J2EE技术搭配灵活，使学生难以深入掌握，教师难清晰传授。基于此，传统JSP课程教学具有以下问题： 　　（1）教学设计重理论轻实践。这是由多方面原因造成的。一方面，JSP是Web开发的早期技术，在框架还不成熟的阶段，JSP技术既充当前端渲染层，又充当后台逻辑控制层，这使其具有相当部分的理论知识。教师在教学过程中，更乐于重点讲解理论，而忽略了JSP的实践教学。另一方面，受传统应试教育观念的束缚，用基础理论课的模式来开展教学，试图通过扣知识点的方式促使学生掌握，而对该课程的实践属性没有引起重视。第三，受限于课时少的问题，实践课往往被理论课挤占，导致学生没有经过充分的练习，缺乏对知识点的内在感悟。总之，教学设计重理论而轻实践，归根到底是没有充分发挥课堂的灵活性和有效性，缺乏对实践性人才培养的思考和认识。本文从课程体系、课堂模式等多个方面进行实践探索，挖掘出一套理论与实践相结合的教学之路。 　　（2）忽视了课程知识体系结构之间的连贯性。JSP技术既是J2EE的核心基础，也是多种技术的综合体。在整个教学过程中，涉及到的内容包括Java基础语法、Tomcat基础及服务器相关、JavaBean和Servlet技术、数据库开发以及JavaScript编程等。由于组成部分众多，教师在教的过程中很容易忽视各个部分之间的关联性、连续性以及交互性，没有强调它们之间的前因后果和内在一致性；学生也只是机械地根据教学要求进行练习，而没有真正理解驱动代码运行的原因。本文在实际教学探索中，通过讲授各关键技术背后的原理，以图示的方式将这些技术串联起来，并在每堂课上反复讲、多次讲，促使学生进行连贯性思考。 　　（3）考核形式单一。传统的教学考核以笔试为主，着重考察学生对于知识点的掌握。这种方式虽然有助于对理论点的理解，但往往不能综合全面地反映学生的掌握程度，也违背了这门课的教学目标和宗旨。本文在实践过程中，一方面强调平时作业的重要性，这些练习反映了学生对于知识点的掌握情况，从而使教师能够实时调整授课进度，以让更多的学生参与到学习的过程中来；另一方面，着重强调通过完成融入实际需要、综合性较强的项目开发，来整体检验学生的动手能力。这种基于平时作业和课程大项目的考核模式，最大限度的提高评价的综合性和多元性。 　　（4）学生学习缺乏指导和监督。学生没有意识到该专业课程的重要性，仅将其作为一门普通课程进行学习，缺乏持续性钻研的内在动力，从而在遇到问题无法解决时容易放弃。本课程加强对于学生学习的指导和监督，主要包括对大项目开发中问题的讨论式和启发式解决。在教学的过程中，以课程带动项目，再通过项目促进课程的学习，并由教师对项目的开发进行实时的跟踪，这样既提高学生的兴趣，也保证学生不会因为困难而放弃。 　　2教学改革实施 　　2.1JSP课程体系构建 　　高职院校计算机方向专业的课程体系构建要以适应社会需求为目标，培养应用型人才为根本任务，这就决定了作为Web开发基础的《JSP程序设计》这门专业课，既要阐明其具有理论特性的核心知识点，也要突出其在工业界被广泛使用的技能要点。从而一方面促进学生对学习Web知识方法的掌握，另一方面引导学生多动手多实践。基于教学