邱爱萍-中山石岐中学.DOCVIP

PAGE 1 PAGE 1 教育工作中的“三心” 石岐中学 邱爱萍 托尔斯泰说：“如果教师只有对事业的爱，他将成为一位好的教师。如果教师只有像父母亲一样对学生的热爱，他将会比一个读遍所有的书，但既不热爱事业也不热爱学生的教师好。可是如果教师既热爱事业，又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”可见，教育不但要晓之于理，而且还要动之以情，富之于形。教师，是太阳底下最神圣的职业。作为年青人能成为这一职业的一员，我感到光荣和由衷热爱，并乐于为这一事业而奉献自己的聪明才智。在教学工作中，我坚持做到“三心”——对待学生要有爱心，教学工作要细心，处理教育问题要有耐心。 一、将师爱倾注于教学育人中。 高尔基说：“谁爱孩子，孩子爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育学生。”可见“爱心”是一个教师是否教育好学生的关键。有研究表明：教师的积极态度是学生在学校建立积极生活体验的前提，不仅对学生的学习和智力发展有重要影响，而且对学生一生的个性发展都有潜在的、长远的、深刻的影响。因此，教师要尽可能关心、热爱每一个学生，始终将自己“与人为善”的态度和“普遍的爱心”倾注给学生，在班集体中营造一种平等和谐、友爱的集体氛围。 古语曰：亲其师，信其道。对于班上学习成绩校差的同学，他们一部分是因为学习基础差，另一部分是因为智力问题造成的，这些同学长期处于被忽视的地位，造成了他们严重的自卑心理，有些学生丧失了学习的自信心，有些学生甚至产生自由放纵的心理。其实，他们的内心是很希望被接纳和肯定的，每次面对他们，我总是很小心，坚持多鼓励多表扬的原则，让他们逐步建立自信心。例如，我班有一个同学阿凡，刚开学的时候我就注意到这个学生，因为他整天迟到，而且成绩较差，特别是对老师的态度，令许多老师很不满意，说他整天扳着脸，没有礼貌。我想他一定是心理有障碍，于是在教学中，我特别留意他，当他有题目不会做时，我就主动走到他身旁给他讲解。终于有一天下课后，他怯怯地问我能不能课后给他补课，我立即答应了。这样教师办公室里经常出现他的身影，同时在彼此的接触中，我了解到他因为想买辆新自行车，而父母亲没有答应他的要求，因此他与家人闹翻了，每天走路40分钟来上学，心情一直不好。了解情况后，我耐心地开导他，跟他分析问题，矛盾得到及时地解决。并且在辅导中，我断向他分析讲解知识的重要性，计算机的重要性，从而建立起他对科目的兴趣，学习积极性增强，成绩直线上升，期末考试成绩87分。谁说“朽木不成材？”爱心能化腐朽为神奇。 “心灵的创伤只能用心灵去温暖”，特别是对有消极情绪的学生，教育者只有用火热的心肠去温暖学生的心，才能感化学生，消除“冰点”。记得阿凡跟我说过：“老师，你对我真好！以前我因为成绩差没有老师对我好，所以我就不爱学习了。”可见，班里每个学生都渴望得到教师的关怀爱护，教师应将“普遍的爱心”倾注给学生。 二、分层教学，因材施教，努力提高教学质量。 对待教学要细心，对待工作要一丝不苟。在课堂教学中，我根据学生的不同情况，把他们分成A，B，C三层：A层为后进生，他们基础较差，理解能力弱；B层为中等生；C层为优秀生，他们基础较好，接受能力强，反应快。在课堂上，我对每一层的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标，针对不同层次的学生出三类例题和习题。如对于学习有困难的A层学生，要求不可过高，指导他们学好课本上的基本知识，让他们做最简单的例题，增强他们对学习的自信心，让他们“吃得了”；对于中间的B层学生，要求理解和熟记所学的有关内容，掌握课本中的例题和习题，让他们“吃得好”；对于优秀的C层学生，每节课要求他们理解和熟记所学的内容，熟练解答课本的例题和习题，会做相关的思考题，让他们“吃得饱”。 例如：讲述程序设计课“第七章、一维数组的输入输出”这一节内容时，我出的例题是： 例1：将1，2，3，4，5放入数组A中并输出。（A层生做） 例2：输入10个学生的成绩，打印出其平均值。（B层生做） 例3：10个学生，学号为1~10，请编程将10个学生期末三门功课的成绩存入数组A（10），B（10），C（10）中，并输出三门成绩的平均分。（C层生做） 实践证明，分层教学对不同层次的学生采取了从易到难、分步到位的方法，从而使各个层次的学生自然而然地沿着知识发展的阶梯拾级而上，从而取得了比较明显的教学效果。当然，分层教学会增大教师的工作量，更需要教师细心的教学，耐心辅导。 三、培养学生要做到循序渐进、坚持不懈。 古曰：“骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成宝器。人之学问知能成就，犹骨象玉石切磋琢磨也。”培养人材是一个循序渐进的过程，作为教育工作者要有耐心去切去磋去琢去磨。 坚持多鼓励多表扬的原则，使学生在学习中相互鞭策，相互促进。高尔基说过：“在培养意志的过程中对自己的一个小小的胜利能使人