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如何处理初中语文教学中专注与兼顾平衡关系 　　初中语文教学大纲和新课改标准提出新的教学要求，既是为教师从事语文教学工作而制订的,也是为学生的学习制订的。有了这样的认识，我们就得面对下一个问题：在新形势下，作为初中语文教师，语文教学教什么，应该怎样教呢？ 　　对别的科目来说，这个问题应该不成为问题，因为别的科目的教学内容都是确定的。但语文就不一样。就我从事语文教学实践的体会而言，语文课上，引导学生去感受语言，品味语言，学会运用语言，接受语言美的熏陶，感受文学的无穷魅力，陶冶情操，丰富自己的情感和认知，应该是语文教学的主要内容。 　　这么说来，在语文教学中，我们就遇到这样一个问题：是只让学生充分认识到美好语言的魅力及应用呢，还是要通过指引和潜移默化让学生从美好文字与情感中体会做人的道理呢？我想，答案其实已经很明了。当然是兼而顾之最好。在新的社会变革历史时期，教学对象是处于青春期的学生，“教书育人”的使命，要求我们从事语文教学就应该不仅认真处理好专注于语文科目本身的内容要求，还要兼顾提高学生做人做事的自觉意识和优良品质的培养。 　　但是，如何处理好专注与兼顾二者的平衡关系呢？ 　　 　　一、提高语文教学水平 　　大家知道，初中学生的课程繁重，时间紧凑，倘若语文教师水平不提高，不注意教学方法的改进和创新，往往会给学生造成了新的课业负担。“兼顾”就成了“好心办坏事”。提高个人水平的渠道很多，最重要的一点，就是要甘心当学生，通过听课、评课、上网络学校等教学实践和进修机会，向有经验的教师学习，通过读书、写作提高自己的教学能力，达到“给学生一杯水，自己有一桶水”的境界。这样才能在语文教学中做到有的放矢、游刃有余。和别的科目不同，语文教学更要求教师博学多识，比如在教《藤野先生》一课时，教师在分析鲁迅当时的内心感受与所受环境影响的关系时，如果加上分析当时中日关系、讲解日本地理、国内形势与日俄战争对我国历史的影响，不仅对于学生深刻理解课文内容有帮助，而且还可以通过分析鲁迅弃医从文的缘由激励学生不断努力学习，提高他们产生报效祖国的自我觉醒意识。 　　 　　二、提高课堂教学质量 　　课堂教学质量不提高，就难以做到吸引学生的注意力。照本宣科、内容简单的教学，不但无法引领学生提高觉悟，而且还可能连让他们专注于教学内容本身都做不到。学生常常评论老师“这节课讲得有意思”，“下课时间到了，还没听够”???这就充分说明教学本身的成功，一个个短短的四十分钟过去了，做人的点点滴滴也就通过这“有意思”逐渐渗透到学生的内心。我们只有通过高质量的语文教学，才能既达到了“专注”的目的，又完成了“兼顾” 的任务。 　　 　　三、丰富教学表现形式 　　社会发展迅速，辅助教学的手段越来越多，多媒体、有线电视、网络等现代化教具和课本剧等表演活动的引入，都能丰富传统的教学模式。我们可以从以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用现有的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。通过权衡比较，选择适合于不同内容的教学表现形式，来促进我们教学活动。比如，在教学《背影》时，可以充分利用播放歌曲《父亲》和让学生讲述父亲曾为自己做过的事情，来感染学生，不但达到了学习本文的目的，更让学生从中懂得感恩。学习《木兰诗》一课，讲授之前，可以利用多媒体播放影片《花木兰》片段，以加深学生对课文的理解，激起他们对花木兰内心情感的共鸣，进而塑造他们热爱国家、敢于担当的优秀品质。 　　 　　四、注重写作的功用性 　　语文学科的工具性和社会性决定了语文教学的根本任务在于培养学生“听说读写”四个方面的能力和技巧。而“写”是四种语文能力中的核心能力，也是最难形成而应用价值较高的能力。我们在语文教学实践要避免这样的误区：重视篇目选文和语法的教学而相对轻视写作教学。否则，会导致语文教学实践偏离科学的轨道，步入喧宾夺主的境地。古人云：文如其人。我认为，这说了两个方面的意思：一是作文者通过写作不断提高自己的修养，其美好的品格也往往能从文中显现出来。鲁迅说：“从血管里出来的都是血，从水管里出来的都是水。”那么一个作家笔端涌出的文字自然是作者内心灵魂的体现。有高尚的灵魂，才能写出高尚的文字。另一方面，读（学）文者因为要用心体会，因为教师的指引或推荐，学生自己内心的选择或潜移默化，自觉不自觉地就受到了教育，提升了思想道德水平。这是数学、物理、化学等目的明确科目所不可能有的功能。科学研究表明，能力的形成必须以实践训练为载体，这是不可逆转的规律。目前中学生每学期写作训练量约在八千字左右，每天的写作训练量只有六十字左右。这样的训练量与写作能力的养成需求存在着很大差距，严重制约着学生写作能力的健康发展。因此，语文教学应