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学习指南,培养幼儿初步归属感 　　【摘要】心理学研究表明，作为一个社会人，所有人都害怕孤独寂寞。所有人都希望归属于某一群体，比如家庭、学校、工作单位、社会团体等。这样，我们可以从中得到温暖，获得爱和帮助，从而消除孤独感、寂寞感，获得安全感，也就是说人人都需要归属感。而归属感的培养恰恰是从幼儿阶段开始的。 　　【关键词】《3-6岁儿童学习与发展指南；安全感；归属感伴随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，学习和贯彻《指南》，将其运用在社会教育实践中，成为我们工作的核心内容。特别是在学习《指南》社会领域的内容时，老师们总结交流自己的感受，都谈到幼儿的社会学习方式主要是“直接感知、亲身体验、实际操作”，同时将研究的切入点聚焦在《指南》社会领域的子领域，即社会适应中的目标3――“具有初步的归属感”。“归属感”是《纲要》中不曾出现的词语，但“归属感”的内涵与《纲要》中社会领域目标“爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国”的内容有很多相通之处。不同点是，“归属感”是从幼儿自身的角度提出，让孩子在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全感，在体验被关爱、被温暖、被尊重、被信任的同时产生自我价值感，进而形成自尊自信，并学习用样的态度对待他人和周围世界。同时《指南》按照幼儿的年龄特点，在教育目标上有了明确的介定。教师们通过学习共同研讨并达成一定共识，小班幼儿“归属感”的建立主要在于安全感的建立，中班幼儿“归属感”的核心侧重于公平、平等和被集体认同，大班幼儿“归属感”则更多是责任和自我价值的体现。而教师采取哪些教育行为起到引领和示范作用，应该营造怎样的班级氛围？可以开展哪些常规性的教育活动？通过学习讨论，我们在“培养幼儿初步的归属感”上梳理出一些方法和策略。 　　一、开展以“爱”为切入点的活动及环境创设，帮助小班幼儿度过分离焦虑期，建立安全感。 　　教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。口有沐浴在爱的甘露下幼儿才有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到成人对自己的爱才会爱周围的人。如果教师不爱幼儿，幼儿就会无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨家庭环境的巨大反差，就会怕上幼儿园、怕老师，患上“幼儿园恐惧症”。特别是针对新的小班幼儿，要帮助幼儿尽快建立对于幼儿园和班级的归属感和安全感，平稳度过分离焦虑期。 　　首先为了让幼儿尽快熟悉幼儿园环境和认识班级老师，老师们设计了《幼儿园里走一走》，《看一看这是哪里》，《自己来作小标记》、《幼儿园里玩具多》等教学活动，建立“快乐入园周”，每天安排不同的游戏和亲子活动。同时要求班级老师通过问卷提前了解幼儿信息和兴趣的基础上，要尽快记住孩子的名字，要尝试做到三个“一”――一个微笑、一个拥抱、一次赞赏。 　　其次利用有趣的墙饰，克服幼儿的恐惧心理。幼儿新生入园时，一切都感到非常陌生，此时活动室的环境布置就显得尤为重要。于是在主题墙的设计上，我们做成二十几张充满童趣的笑脸，吸引幼儿的目光，要求幼儿来园时对着自己的那张笑脸笑一笑，让“墙壁”和幼儿对话，从而克服幼儿的恐惧心理。在创设“亲亲热热一家人”的主题活动墙饰中，把幼儿的全家照做成有趣的方格张贴在墙上，构成一副美丽而醒目的画面，使幼儿一进活动室就能看到一家人的照片，从而产生归属感和安全感。另外班级环境创设更多地使用绵软材料，班级区域设置和设施摆放方位以幼儿活动为核心，避免频繁调换。 　　二、在集体生活中，发展幼儿自尊自信，建立良好的同伴关系，萌发集体意识。 　　苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界，完全特殊的，独一无二的世界。”“考察孩子的内在精神世界，特别是他的思维，这是教师最重要的任务之一。”在他的教育思想中，教育的核心就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。幼儿在温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围中，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本认同感和归属感。 　　例如，我班有一个叫小明的小朋友，平时衣服穿着不太整洁，上课不认真听讲，喜欢打闹，也经常与同伴发生矛盾。时间长了，小朋友对他产生了排斥感，做游戏时没人愿意陪他一起玩，这样一来，他破罐子破摔，表现越来越差。但经过我几天的观察，发现他特别的天真，不知道胆怯和害羞，虽然在语言表达和卫生习惯有所欠缺，但他却是个热心的孩子。有一次，我们完成一次区域活动时，我请他帮忙把一些活动材料收拾整理后并摆放整齐，他干的很认真，也特别高兴，很有成就感和价值感，我还当着全班小朋友的面表扬了他。第二天，我还选他做了值日生，这可把他乐坏了。那一天，他真的做到了“不辞辛苦”，干得认认真真，连班里的另外两个老师也说他变了，变