生物12孟德尔的豌豆杂交实验（二）教案（新人教版必修2）.docVIP

第1章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、教学目标 ⑴ 知识方面 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律 2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 ⑵ 情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 ⑶ 能力方面 1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解 2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 2.教学难点：）对自由组合现象的解释。 三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等 四、教学课时：2 五、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 引言 [问题与探讨]1、为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？2、为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？3、在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？ 阅读思考讨论回答 引起思考注意，引入新课。 一、两对相对性状的杂交实验 导言：基因的自由组合定律 孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。 (一)两对相对性状的遗传试验 学生活动:阅读并分析教材P9-10。 教师列出如下讨论题纲: 1、孟德尔两对相对性状的遗传实验是怎样设计的？ 2、F1代的性状表现是什么，说明了什么问题？ 3、F2中出现了哪些亲本所没有的性状组合？ 4、F2代的性状表现是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状? 5、在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？ 学生展开热烈的讨论并自由回答，边板图边叙述两对性状的杂交实验。 （一）实验过程 P 黄色圆粒×绿色皱粒 ↓ F1 黄色圆粒 ↓ F2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 315 108 101 32 9 ： 3 ： 3 ： 1 (1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱看作相对性状。 (2)Fl代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。 (3)F2代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比较发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型。 （4）这四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，表明不同性状的组合是自由的、随机的。 （5）都遵循了分离定律。 （二）数据分析 1、分析每对性状的F2： ①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3：1 ②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3：1 2、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律； 2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。 阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。 以旧学新 二、对自由组合现象的解释 二、对自由组合现象的解释 1、杂交：纯黄、圆 X 绿、皱 P基因型（YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黄色圆粒——种子） 2、F1自交 植株 F1配子：♀YR yR Yr yr （每对遗传因 ♂ 1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分离， YR 不同对的遗传 yR 因子可以自由 Yr 组合） Yr F2： YR（1/4） yR（1/4） Yr（1/4） yr（1/4） YR （1/4 YYRR YyRR YYRr YyRr yR 1/4 YyRR yyRR YyRr yyRr Yr 1/4 YYRr YyRr YYrr Yyrr yr 1/4 YyRr yyRr Yyrr yyrr F2基因型则有： 至少有一Y一R黄圆 （前显后显） （9/16）： Y_R_： YYRR （1/16）