上海市群益职业技术学校创设实践情境践行行为德育.docxVIP

创设实践情境，践行“行为德育” 让教育对象学会做人，是各类教育的基本功能。而中职校面对的中职生，处于走向职业岗位和扮演社会角色的重要阶段，找准德育切入点，让他们通过学会做人，成为有社会责任意识和立人之本的社会人，不仅关系到他们的未来走向，而且关系到社会的稳定发展。 如何根据新时期中职生的特点，树立正确的德育工作理念？中职生的德育教育又该具有怎样的践行内容、操作方式与评价体系呢？上海市群益职业技术学校结合学校多年的德育工作实践，以“创设实践情境，践行‘行为德育’”为主题，从单纯的灌输向“情景体验”转轨，从单一的认知向“行为优化”转变，通过丰富的实践来强化德育影响，延伸德育内涵，形成了一系列有序、有效的运行机制，形成了鲜明的实践特色，产生了积极而持续的影响。对推进中职校提升学生教育效果，具有一定的典型意义和推广意义。 一、实施背景 学校在人才培养的过程中，清楚地认识到面临的两大问题： 一是生源质量不够理想。招收的学生总量大，具有文化基础薄弱、行为习惯不良和自信意识弱三个特点。 二是流于表面的德育缺乏说服力和影响力。传统的德育工作方式，已经难以产生理想的教育效果。 积累了30年的德育实践使学校致力于改变德育只限于课堂教学和理论说教、理论与现实脱节的现状，使学生通过具体的行为载体达到德育的内化。创设实践情境的行为德育，是一个解决知行统一、知易行难德育难题的好方法。 二、主要目标——把确立核心价值观落到职业教育实处 开展以“实践”为特征的“行为德育”，力图通过基本做人规范与职业规则的“行为架构”，突出以行为过程为载体，它把德育理论的教育和实践教育紧紧联系在一起，从而使中职生的道德规范、职业规范、行为规范达到高度统一，并见之于行。通过丰富的实践来巩固德育的成果，拓展道德体验和内容，改变了以往的德育工作流于说教，囿于思想教育的弊端。 行为德育模式的主要目标具体表现在： 1.立足现实，跳出德育目标、内容令人眼花缭乱的迷局，明确德育是指向未来的，是传统和现代的结合。当前的德育应该是中华民族传统美德和社会主义核心价值观的结合，德育培养的是学生成熟的情感和丰富的内心世界。 2.解决中职生群体身上突出的责任意识不足、学习动力不足、奋斗目标不明晰的问题，引导他们走上一条自信、自律、自强的人生道路，让他们学会担当责任，享受奋斗带来的荣誉和尊重。 3.探索符合中职生认知和成长规律的有效途径，努力探索理论与实践相联系的德育工作途径，突破传统的德育工作方式的窠臼，较好地解决困扰中职学校多年的责任教育、生涯教育和成功教育瓶颈，弥合学生现状和企业需求之间的巨大鸿沟。 为此，学校在提出并实践的以“实践”为特征的“行为德育”中，把德育理论和实践紧紧联系在一起，突出以“双值周”、“放飞”、“荣誉激励制”、职业体验与创业等多位一体、校内校外衔接，内养外化结合的教育载体；制定了早抓、勤抓、反复抓，以正面引导为主，培育良好校风的教育策略；致力于班主任团队建设，倡导全员德育，注重创造良好的德育氛围。 三、工作过程——注重职业体验活动，“多头并举”提高育人效果 以“实践”为特征的“行为德育”，通过实践体验提高育人效果，通过精心设计的系列活动，让学生在活动中受到教育，在践行中体验成功，不断改进提升自我，逐步实现由“学生——实习生——职业人”的角色转换，成功融入企业，个人梦想，回报服务社会，彰显个人价值。 （一）“实践”的基础——“双值周”：严字当头，小事入手，关注细节 “双值周”德育实践活动的基本形式是：全校每个班级在一个学期中参加一周的学校服务管理活动及一周的班级服务管理活动，前者称之为“大值周”，后者则称之为“小值周”。 1.“大值周”实施过程中，要求学生在设置的岗位上合理选定人选，明确岗位职责要求，把这一星期的“值周”当做企业的岗位工作来做，把自己当做一个“准职业人”来要求，值周过程中有情况记录、问题上报，自评、班干部检查考核、值周老师考评等环节，既有个人工作质量、服务态度的考核评定，也有全班的总体考核评定。在“大值周”中设定的项目都是日常需要打理的小事，但要求学生把每一件小事做好、做透、做精，不断改进提升，臻于完善。 2.“小值周”是在班级、宿舍管理和实训教学过程中，着力培养学生良好的自我管理能力和良好的学习、生活和操作习惯。在班级、宿舍、实训工厂车间等小值周岗位，参照企业的“6S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）管理，对学生有步骤、有重点的进行规范化训练。教会学生整理实训车间、班级、宿舍，打造整洁的学习、生活和工作场所。如依规定位置整齐摆放所用物品，清楚标识；清扫地面，无死角，无障碍；保持教室、宿舍、实训环境整洁、美观安全。 通过“双值周”活动，使学生体会到责任，学会精细化管理，感受到团队合作的力量，培育吃苦精神和百折不回的韧性，学会律己和律人，建立和谐的师生关