中小学-教师校本研修的发展性评价研究.docVIP

“中小学教师校本研修的发展性评价研究”课题研究 实施方案 一、课题研究的背景意义及理论依据 多少年来，中小学教研和培训普遍存在脱离实际的倾向，往往是标新者倡于前，无识者随于后。教研和培训的内容和过程通常是对某种理论专著的稀释，或是对外地经验的一种移植。老师不稀罕、无兴致，学校负重荷、没效果。在农村学校，多数教师仍然生活在“一支粉笔一本书一张嘴”的单调乏味的世界里。新一轮的课程改革带来了风起云涌的新理念。“校本研修”概念的提出，“发展性评价”方向的更正，提高了学校教育能力，提升了教师专业素质，改变了教师苍白的职业生活。在这种优良的环境下，我们蕲春县向教育部中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教育科学研究所总课题组申报了全国教育科学“十一五”规划重点课题“有效推进区域教师专业化发展”的实验和研究，申报的子课题“中小学教师校本研修的有效模式研究”经批准正式立项。作为省农村实验中学、省教科研先进单位的青石中学，率先申报并承担了县课题组的子课题“中小学教师校本研修的发展性评价研究”。 教师发展性评价是校本研修的重要内容，也是关键的环节。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”在校本研修的实施中，建立有利于教师发展的评价体系，能促进学生、教师、学校全面发展，革除现行中学评价与考试制度中与课程改革不相适应的诸多弊端。同时，建立有利于教师发展的评价体系，不但是使教师成为“一汪活水”，促进教师自我发展的需要，也是实现“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念的需要。 二、课题研究的总体目标及具体内容 （一）课题研究视角 通过调查和分析，我们发现教师评价工作中存在两个突出的问题：一是现行教师评价工作的功能发挥欠佳；二是搞好教师评价的关键是确定一个科学合理的、具体明确、易于操作的评价标准。如何解决这些问题呢？我们计划从三个角度进行研究： （1）教师评价的目的：即通过评价我们得到的是什么？明确目的对功能的发挥、评价内容和指标确立具有决定作用，属于导向思考。 （2）教师评价的内容：即对教师工作进行理论上的分析从而确定教师评价应该有哪几个方面，每一方面的权重，属于理论分析。 （3）教师评价的指标和方法：教师评价的具体指标和获得材料的方法，属于操作层面。 本课题研究力求以新的人才发展观和评价理论为指导，着力研讨中学教师评价的基本问题，努力提供具有科学性、针对性和可操作性的评价模式、方法、指标和案例。 （二）课题研究目标和内容 课题目标：本课题研究力求站在培养跨世纪创新型教师，全面推进素质教育、深化课程改革的基点，从教师评价的紧迫性、可操作性、科学性、创新性和教师管理的制度化、科学化、规范化、人本化、发展性等方面全面构建促进教师职业道德与教育、教学、科研水平不断提高的评价体系。改革长期以来以学生的学习成绩为评定教师唯一标准的做法，建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的新型教师评价标准。 中学教师发展性评价标准及操作规范，具体内容包括五个方面。 （1）重视对教师职业道德的评价 加强领导和管理，建立健全教师职业道德建设的工作机制。学校要把教师职业道德建设纳入重要议事日程，将职业道德建设与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实、组织落实、内容落实。校长和各处室的主要领导要亲自抓教师职业道德建设工作，并要率先垂范、以身作则，自觉加强职业道德修养。党团员教师要充分发挥政治核心作用和先锋模范作用，做好教师的思想政治工作，带领和引导广大教师切实提高职业道德素质。教育工会、共青团、教职工代表大会要充分认识到自己在中学教师职业道德建设中的作用，要根据各自的职能开展群众性的教师职业道德建设活动。学校应形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。 建立和完善中学教师职业道德考核、奖惩机制。要建立健全教师职业道德考核制度，制定教师职业道德评价标准，以此作为教师考评的重要依据之一，直接与教师职务的评聘、评优、奖惩等挂钩。 建立有效的教师职业道德监督机制。学校要将教师职业道德建设作为形象建设的一项重要内容，加强对所有教师职业道德建设的检查评估工作。积极鼓励学生、家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，认真听取教育行政部门等各方面的意见和建议，积极改进工作。 （2）重视对教师教学过程的评价 相对于教学成绩，教科研过程更能反映每个教师的发展变化，体现出教师成长的历程。因此，教师评价既要重视教学成绩，也要重视教科研过程。对教师教科研过程的评价，包括教师参加集体备课、教科研活动、各种学术会议、业务培训的兴趣和态度，教学的自信心，教学反思的习惯，合作交流的意识，理解