关于幼儿关心同伴行为习惯课题研究报告rusqrwly.docVIP

PAGE 1 “关于幼儿关心同伴行为习惯”课题研究报告 陕西省西安市交通大学附属中学阳光分校幼儿园课题组 一、研究概况 二十一世纪是一个合作的社会，人们必须学会共处。而共处的基础是体谅他人、理解他人、尊重他人、关心他人。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”。当今绝大部分的幼儿是独生子女，在家父母及祖辈百般呵护，对孩子全方位进行“细致”的照顾，剥夺了幼儿对他人或同伴关注和帮助的机会，造成许多幼儿只知道接受关爱，不懂得回报，有些幼儿甚至拒绝同伴的帮助，喜欢独来独往。针对以上现象以及目前幼教研究中“幼儿关心同伴”的空白点，我园进行“培养幼儿关心同伴行为习惯的实践与研究”，探索出了一套行之有效的教育方法，并确立了各年龄阶段幼儿关心同伴行为习惯的具体行为标准，以训练幼儿关心同伴的行为习惯，为培养他们具有健全的人格奠定良好的基础。 2002年9月，全国教育科学“十五”规划课题《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》课题研究全面展开。鉴于此，我园加入了此课题的研究，并确定“关于幼儿关心同伴行为习惯的实践与研究”为子课题。我们对“关心”的界定：就是把人或事情常放在心上，去重视、去爱护、去帮助。我们所研究的“关心同伴”，是指幼儿关心同班、同园、同社区的小伙伴。根据幼儿不同年龄阶段的特征，我们认为“关心”的行为表现方式可分为了解、礼貌、喜爱、分享、尊重、谦让、同情、感激、安慰等层次。 在行为主义理论与建构主义理论的指导下,我们对全园2~6岁225名幼儿（其中大班36人，中班63人，小班61人，托班65人）关心同伴的现状进行了近三年的跟踪观察、调查、前、后测的分析与研究，了解各年龄段幼儿关心同伴行为习惯的特点，寻找出了一条培养幼儿关心同伴行为习惯的有效途径，为拟订的《幼儿园各年龄阶段幼儿关心同伴行为习惯标准》提供了科学的依据。课题中我们主要运用观察法、调查法、问卷法以及行动研究法、个案分析法等研究方法对幼儿的表现进行调查、分析、研究，采取环境布置、创设情景、园内一日生活、教学活动、快乐训练、家园共育等教育手段对幼儿进行培养。 在培养幼儿关心同伴行为习惯的过程中，我们遵循一致性、一贯性、渗透性的研究原则，并运用各种教育手段，以实现我园各年龄段幼儿关心同伴行为习惯养成的目标。①环境布置：内容、形式起到培养幼儿关心同伴的目的；②集体教育活动：故事、散文、儿歌、游戏活动、谈话、讲述、情景表演等。③日常教育活动：穿脱衣服、洗手、吃饭、做值日生等。④全托班“以大带小”献爱心活动。⑤全园开展关心同伴“互助互爱”主题月活动：其中大班开展“你快乐，所以我快乐”，中班开展“和你在一起”活动，小班开展“喜欢你”等主题活动。⑥生活中的随机教育活动。⑦家园合力，相互配合。⑧编写园本教材。 通过对培养效果的追踪观察记录及教师的经验交流发现，幼儿关心同伴行为习惯在不同年龄阶段的表现有所不同。因此，我园对培养指标进行更完善、更合理的修订，并制定了各年龄阶段幼儿关心同伴行为习惯的具体指标（见表一）： 表一 ：各年龄阶段幼儿关心同伴行为习惯的具体指标 培养侧重点 小班 喜爱同伴、礼貌对待同伴 中班 尊重同伴、为同伴做事 大班 关爱同伴、体验和感激同伴对自己的爱、与同伴分享 我园从2002年9月开始进行“培养幼儿关心同伴行为习惯的实践与研究”，通过实验准备、实验起步、实验研究、实验总结四个阶段的实施研究，2005年3月完成研究报告，历经近三年时间。 二、实际效果 2003年6月为了了解我园幼儿关心同伴行为习惯的状况，我们对本园2~6岁225名幼儿进行了关心同伴行为的前期测查；2004年6月为了检测本园幼儿关心同伴行为习惯的养成效果，我们又对此225名幼儿进行了关心同伴行为的后期测查。为了确保课题研究的实效性、有效性、科学性，我园以“关心行为”的表现入手，设计了实验的测查表格（见表二）。 幼儿关心同伴行为习惯的测查指标确定为七项，分别是：喜欢同伴、礼貌对待同伴、尊重同伴、为同伴做事、关爱同伴、体验和感激同伴对自己的爱、与同伴分享，这七项指标又各自包括4~5项行为表现。评分标准为：表现好的为4分，表现一般为3分，没有表现为2分，表现差的为1分。 幼儿关心同伴的行为习惯在不同方面有所不同，在不同年龄阶段有所不同，现将前、后测查结果进行具体的分析： 幼儿关心同伴行为习惯表现前后测得分对照表是将幼儿关心同伴七项前、后测得分进行对比，得出上升或下降发生变化的数据。调查时间、分值、人数同上。 表二：幼儿关心同伴行为习惯表现前后测得分对照表（%） 喜欢同伴 礼貌对待同伴 尊重同伴 为同伴做事 前测 后测 变化 前测 后测 变化 前测 后测