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PAGE PAGE 6 《人的生命的独特性》教学设计 一、教学目标 知识与能力：知道任何生命都是第一无二的，认识人类生命是具有智慧的。 过程与方法：逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力。 情感、态度与价值观：引导学生探寻生命的独特性，激发学生对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱生命，思考和设计自己的生命之路。 二、教学重点、难点 教学重点：感受人类生命和每个人生命的独特性 教学难点：激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。 三、教学过程 【课前准备】 1、学生4人为一组，采集植物的相同叶子标本；收集本组同学的大拇指的指纹。 2、让学生了解和同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。 3、让每个学生准备一个印泥、一张白纸、一个放大镜、一张红色空白卡片。 【新课导入】 教师：上新课之前，咱们来个故事接龙，比一比谁的想象力最丰富。故事的来龙去脉是这样的：请同学们闭上眼睛，插上想象的翅膀，外星人哈里受到了“神舟”七号宇航员翟志刚、刘伯明与景海鹏的邀请，到地球上来遨游，他看到了…… 教师总结：同学们描述了如此美丽的画面，可以说正因为有了丰富多彩的生命，我们的地球才变得如此的美丽和生动，那你认为如此多的生命中当属什么最独特？由此而推，我们每个人的生命是否也是独一无二的？带着这样的问题，我们开始今天的学习。 （设计意图：从有趣的话题导入，引起学生的兴趣，既对上节课内容进行回顾，同时在教师引导下，提出本节课要解决的主要问题，激发学生学习本节课的兴趣。） 【新课教学】 （一）物体的不同(投影) 活动一：“观察与探究” 1、让学生分四人一组收集指纹，观察探究指纹的情况。要学生用准备的印泥、白纸收集。利用放大镜仔细观察形形色色的指纹。然后让学生说说各组观察到的情况，如指纹的大小、形状，螺纹的形状、疏密、弯曲度等方面的差异。 　　2、在实物投影上展示学生采集的各种“看似相同”的叶子标本，让观察学生所收集的叶子到底是不是完全相同的，如果有差异，请把它们找出来。学生会从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等方面进行比较和归纳。这种先收集相同的树叶，然后再找出不同点，实际上就是运用了逆向思维法，它更能有效地说明“世界上没有两片完全相同的树叶”的道理。 　　3、让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。总结出：“世界上的生命是丰富多彩的，任何生命都有自己的独特之处”。 ?（设计意图：通过观察、比较使学生认识到世界上是没有完全相同的物体的。先收集“相同”然后再找不同的方法，实际上是运用了逆向思维法。通过逆向思维法它更能有效地说明世界上是找不到完全相同的生命的道理。既培养了学生观察、比较分析问题的能力，又为下一个问题做好了铺垫。） 过渡语：世界上没有完全相同的树叶，每一片树叶都是独一无二的，每一种生命都有其独特性，正因为这许许多多的不同生物的存在，我们的世界才多姿多彩。现在，我们就要进一步去体会人的生命的独特性。 （二）人的生命独特性的突出表现 活动二：漫画赏析 出示漫画——苹果树下的猴子和苹果树下的牛顿 教师提问：请同学们试想一下，苹果同时打在了猴子和牛顿的头上，分别会有什么样的结果？ 教师提问：从他们不同的反应，你们发现了什么？ 教师引导学生仔细看漫画，并设问假设苹果打在猴子的头上，猴子会想到什么？学生回答，猴子想到的是可以美餐一顿了，把苹果吃掉。教师进一步引导，但苹果落在牛顿头上，牛顿却在思考另外一个问题，苹果之所以会落地是因为地球有一种引力，从而发现了伟大的万有引力定律。 衔接过渡：据说，上帝创造生物时，承诺给与多种生物选择的权利：猎豹说我：我要速度；大象说：我要力量；老鼠说：我要灵巧……唯有人站起来说：我要一颗会思考的大脑，于是，人类成了世界的主人，他们化腐朽为神奇，变梦想为现实。结合刚才的漫画，我们发现人类生命的独特性表现在哪？ 生答略 教师总结：人的生命的独特性突出表现在人是最具有智慧的。正如恩格斯所说，“思维是地球上最美丽的花朵”。这也正是人类生命独特性的突出表现。 （设计意图：在教师的引导下，让学生在进行漫画比较的过程中，总结出人类生命独特性的突出表现是人类最具有智慧的，同时唤起学生对人类生命的敬仰和自豪之情。） 活动三：人类文明成果展（投影）? （投影）展示人类文明成果 从金字塔、万里长城、蒸汽机、计算机、航天飞机…… 衔接过渡：这些人类智慧的结晶无不体现出人类伟大的创造力，在这个地球上还有哪种生命能如此改变自己的命运？人类做到了，他依靠自己的智慧在改变着自己的命运和这个世界。 （设计意图：再次加深学生对人类生命独特性突出表现的认识，唤起学