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关于农村亲子阅读中读物选择与使用 　　(灌云中等专业学校附属幼儿园江苏灌云222200) 　　 　　【摘要】现在的家长都很重视对幼儿的早期教育，农村的家长也同样。而阅读是一个人必须具备的一种能 　　力，也是获得成功的基础。对于生长在终生学习时代的的孩子需要养成自主学习的习惯，通过阅读与书本 　　不断对话，逐渐学会独立思考，因此阅读是他们学习的基础。3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。由此可 　　见早期阅读的重要性，而读物的选择与使用很大程度上决定了阅读的质量。 　　【关键词】亲子阅读读物选择使用 　　 　　 亲子阅读是阅读的一种形式，是实施早期阅读的基本方式之一。有的学者指出早期阅读是0-6岁学前儿童 　　凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的讲解来理解读物的活动过程。华东师范大学学前教育系 　　张明红副教授将早期阅读定义为:早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为 　　主的婴幼儿读物的所有活动。对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的 　　。主要有亲子阅读、分享阅读等，然而其中的亲子阅读又是最重要最常见的一种。 　　一、亲子阅读的具体内涵 　　什么样的阅读又可以称得上是亲子阅读？亲子阅读是指家长和幼儿共同欣赏美丽的图画书，讲述其中的故 　　事，解答疑难并引导孩子思考，使孩子阅读能力尽快提高，人格得到健全发展。亲子阅读，是指在家庭中 　　大人与孩子一起阅读。通常，我们将亲子阅读理解为大人为自家的孩子读书。在这里，我们不妨理解得 　　更广泛些。从参与人的角度看，孩子一方可以是一人，也可以是多人，可以是自家的孩子，也可以是别家 　　的孩子。从阅读活动内容来看，除了核心的阅读活动外，可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形 　　成一个选书一读书一聊书一再选书一再读书……循环的过程。从阅读的形式上看，亲子阅读可以是大人 　　读给孩子听，听，也可以是孩子讲给孩子听，也可以是自己读给自己(默读或读出声音);除了读的形式， 　　还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。因此，从广 　　泛的意义上说，亲子阅读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。所以我认为亲子阅读应该 　　是指幼儿的主要教养者即父母，参与到幼儿的阅读活动中来，并在阅读中与幼儿进行有效沟通与互动的过 　　程。 　　二、农村亲子阅读中读物的选择 　　近年来，我国日益关注幼儿的早期亲子阅读，不论是在幼儿园里还是家庭中。然而，人们对早期亲子阅读 　　尚未形成一致的认识。有人认为早期阅读就是识字教育，通过阅读能使幼儿认识简单的汉字;也有人认为早 　　期阅读就是看图讲述，培养幼儿的言语表达能力;还有人认为学前时期主要发展的是口语，阅读为时过早。 　　种种对早期阅读的不同认识，导致了在早期阅读问题上的种种误区。而这些误区直接表现在对儿童读物的 　　选择上。部分家长在为孩子选购读物时带有盲目性，没有根据孩子的年龄特点及阅读行为的发展特点进行 　　选购，很多家长凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，只是满足孩子的购书要 　　求或是出于一种对孩子有益的心理，而为孩子准备，也有一些家长单纯的随自己的一时兴致而购幼儿读物 　　。可是从早期阅读的定义中可以看出，幼儿的阅读对象并不是完全意义上的书本，而是幼儿凭借色彩、 　　图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的儿童读物的内容。借此来丰富其对于外部世界的认识。所以 　　在选择读物的时候更要千万注意。 　　首先，要选择有助于幼儿阅读的读物。 　　研究发现，2个月大的婴儿即能分辨不同形状的物体与图案，因为他们具有成人难以想像的模式识别能力。 　　在反复观察的过程中，幼儿能把整个图案或面孔的印象原封不动地作为一个模式印进大脑。幼儿特殊的认 　　识能力要求我们必须为他们提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。幼儿的阅读材料要具有图文并 　　茂的特点，画面清晰、色彩鲜艳，语言生动、有趣、浅显易懂。但要具有表意性质，这样才能使幼儿逐渐 　　认识到书面语言的表意性质，才能帮助幼儿形成有关书面语言的初步知识。 　　其次，应根据幼儿不同的年龄选择合适的阅读内容。 　　以下是3-6岁幼儿供参考的喜好的读物： 　　 　　最后，应根据不同幼儿的不同兴趣选择不同的儿童读物。 　　因为兴趣是最好的老师。幼儿对于自己感兴趣的读物，会更认真的看。这样将更容易达成阅读的提高幼儿 　　对语言的理解能力和发展幼儿现实思维能力的作用。 　　就像有的家长说的：我儿子喜欢看带动物的书籍，特别是恐龙，所以我俩就到书店，把那些带恐龙的书基 　　本都买了，其实他也看不懂是什